EL USO DE ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE EN EL TALLER DE DISEÑO GRÁFICO
Páginas: 15 (3735 palabras)
Publicado: 21 de octubre de 2013
Sede de investigación y/o pertenencia institucional: FADU - UBA
Área temática: Didáctica del proyecto
Modalidad de participación: comunicación
Resúmen
Esta ponencia se enmarca en el taller de diseño gráfico, donde nos propusimos re pensar la práctica docente a partir de la apropiación de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información (TICs) desde una perspectiva pedagógica.Esta apropiación debe sostener, andamiar, acompañar un proceso de comprensión y la facilitación del aprendizaje. Desde una concepción vinculada con la construcción del saber estructuramos la apropiación pedagógica de las TICs como un Entorno Personal de Aprendizaje (PLE); el cual se genera mediante la relación y combinación de aplicaciones, servicios y herramientas web. El objetivo es producir unentorno flexible, permeable y dinámico que permita al estudiante construir su conocimiento mediante la configuración y reconfiguración de su entorno virtual, las prácticas sociales habituales de dicho entorno y las producciones realizadas (reflexiones, piezas gráficas, opiniones, preguntas, etc).
En esta ponencia, analizaremos la ampliación de la experiencia presencial del taller de diseñodonde las dimensiones de tiempo y espacio se expanden permitiendo un manejo de los ritmos de aprendizaje más acorde a las posibilidades, objetivos y necesidad de cada estudiante.
Analizaremos también, las dinámicas grupales que se dan en las plataformas participativas y su relación con la cursada presencial del taller, repensando el rol docente en este contexto.
La búsqueda de datos, losanálisis y reflexiones que esta experiencia brinda, nos lleva a repensar los contenidos disciplinares a partir de la interrelación y producción de conocimientos donde la tríada estudiante-docente-contenido se ve revitalizada.
Introducción
El objetivo de la presentación de esta experiencia es analizar la integración de diferentes herramientas tecnológicas en el taller de diseño. Desde hace 15 años lacátedra Pujol de Diseño Gráfico se orientó hacia una concepción constructivista de la educación proyectual, mediante la asesoría de profesionales de la educación que formaron parte de la cátedra. Esta fuerte postura con respecto a la reflexión de las prácticas docentes nos llevó, en los últimos años, a repensar sobre las prácticas docentes a partir de la incorporación de tecnologías en laenseñanza.
Observamos en la cursada un ensanchamiento de la brecha institucional (Buckinghman, 2008), es decir la diferencia entre las habilidades y competencias que los estudiantes desarrollan por fuera de la universidad y las que desarrollan dentro, en particular su relación con las tecnologías de la información y el conocimiento. Nos encontramos con la necesidad de profundizar la inserción de las TICen la enseñanza, brindando herramientas que respondan a las demandas de la sociedad de la información. Esta inserción debe sostener, andamiar, acompañar un proceso de comprensión en el aprendizaje. Entendemos a las TICs como un “instrumento cognitivo”, en términos de Pea, con el cual el estudiante trabaja colaborativamente (Salomon, Perkins, Globerson, 1992), poniendo una atención voluntaria, quelo obliga a agilizar su inteligencia, reflexionar, sacar conclusiones y apropiarse de los contenidos.
La falta de tradición pedagógica en este sentido nos impulsa a buscar aquellas aspectos de las nuevas tecnologías que podrían integrarse a las dinámicas del aprendizaje. Haciendo foco en las que desarrollan las habilidades y competencias propias de las disciplinas proyectuales. Ya en el año2012, para estas mismas jornadas, nos abocamos a pensar cómo podría implementarse una propuesta que integre las herramientas digitales desde una perspectiva pedagógica y cuales son sus aportes. Avanzando sobre esta misma línea daremos cuenta de la implementación de una propuesta, su justificación y las primeras reflexiones que arroja.
Estructura y características del dictado de la materia...
Área temática: Didáctica del proyecto
Modalidad de participación: comunicación
Resúmen
Esta ponencia se enmarca en el taller de diseño gráfico, donde nos propusimos re pensar la práctica docente a partir de la apropiación de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información (TICs) desde una perspectiva pedagógica.Esta apropiación debe sostener, andamiar, acompañar un proceso de comprensión y la facilitación del aprendizaje. Desde una concepción vinculada con la construcción del saber estructuramos la apropiación pedagógica de las TICs como un Entorno Personal de Aprendizaje (PLE); el cual se genera mediante la relación y combinación de aplicaciones, servicios y herramientas web. El objetivo es producir unentorno flexible, permeable y dinámico que permita al estudiante construir su conocimiento mediante la configuración y reconfiguración de su entorno virtual, las prácticas sociales habituales de dicho entorno y las producciones realizadas (reflexiones, piezas gráficas, opiniones, preguntas, etc).
En esta ponencia, analizaremos la ampliación de la experiencia presencial del taller de diseñodonde las dimensiones de tiempo y espacio se expanden permitiendo un manejo de los ritmos de aprendizaje más acorde a las posibilidades, objetivos y necesidad de cada estudiante.
Analizaremos también, las dinámicas grupales que se dan en las plataformas participativas y su relación con la cursada presencial del taller, repensando el rol docente en este contexto.
La búsqueda de datos, losanálisis y reflexiones que esta experiencia brinda, nos lleva a repensar los contenidos disciplinares a partir de la interrelación y producción de conocimientos donde la tríada estudiante-docente-contenido se ve revitalizada.
Introducción
El objetivo de la presentación de esta experiencia es analizar la integración de diferentes herramientas tecnológicas en el taller de diseño. Desde hace 15 años lacátedra Pujol de Diseño Gráfico se orientó hacia una concepción constructivista de la educación proyectual, mediante la asesoría de profesionales de la educación que formaron parte de la cátedra. Esta fuerte postura con respecto a la reflexión de las prácticas docentes nos llevó, en los últimos años, a repensar sobre las prácticas docentes a partir de la incorporación de tecnologías en laenseñanza.
Observamos en la cursada un ensanchamiento de la brecha institucional (Buckinghman, 2008), es decir la diferencia entre las habilidades y competencias que los estudiantes desarrollan por fuera de la universidad y las que desarrollan dentro, en particular su relación con las tecnologías de la información y el conocimiento. Nos encontramos con la necesidad de profundizar la inserción de las TICen la enseñanza, brindando herramientas que respondan a las demandas de la sociedad de la información. Esta inserción debe sostener, andamiar, acompañar un proceso de comprensión en el aprendizaje. Entendemos a las TICs como un “instrumento cognitivo”, en términos de Pea, con el cual el estudiante trabaja colaborativamente (Salomon, Perkins, Globerson, 1992), poniendo una atención voluntaria, quelo obliga a agilizar su inteligencia, reflexionar, sacar conclusiones y apropiarse de los contenidos.
La falta de tradición pedagógica en este sentido nos impulsa a buscar aquellas aspectos de las nuevas tecnologías que podrían integrarse a las dinámicas del aprendizaje. Haciendo foco en las que desarrollan las habilidades y competencias propias de las disciplinas proyectuales. Ya en el año2012, para estas mismas jornadas, nos abocamos a pensar cómo podría implementarse una propuesta que integre las herramientas digitales desde una perspectiva pedagógica y cuales son sus aportes. Avanzando sobre esta misma línea daremos cuenta de la implementación de una propuesta, su justificación y las primeras reflexiones que arroja.
Estructura y características del dictado de la materia...
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