El valor de educar

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TRABAJO SOBRE: EL VALOR DE EDUCAR DE FERNANDO SAVATER Horacio nuestras vidas. BIOGRAFÍA:

Filósofo español nacido en San Sebastián en 1947. Profesor de ética en la Universidad del País Vasco y autor de numerosas obras que cultivan los más variados géneros, especialmente el periodístico y el ensayo filosófico, aunque también ha escrito novela y teatro. Actualmente es catedrático de filosofía enla Universidad Complutense de Madrid. Sus autores predilectos han sido: los ilustrados franceses sobre todo Voltaire y Sade, pero además Spinoza, Schopenhauer, Nietzsche y Cioran. Todos ellos insisten en la crítica como método general y fundamental para iluminar y alimentar una posible razón práctica que no caiga en el conformismo. Todo el pensamiento de este autor podría resumirse con el títulode una de sus obras más importantes: Invitación a la ética. Pero entendiendo por tal, no un ética normativa sino todo lo contrario, una ética de la convicción que sea a la vez nueva y clásica, lo esencial de este planteamiento es que se basa en una ética autoafirmativa: la ética como amor propio. BIBLIOGRAFÍA: Ética para mi hijo. El valor de educar. Idea de Nietzsche. Política para Amador. Sobrevivir. ESTRUCTURA: • Externa: El libro está dividido en 6 capítulos, más un prólogo titulado en palabras de Savater A guisa de prólogo que es una carta a la maestra, y más un epílogo titulado en paralelismo al prólogo A guisa de epílogo que en este caso es una carta a la ministra. Al final se incluye un apéndice con extractos bibliográficos. Los capítulos llevan por titulo: El aprendizaje humano,Los contenidos de la enseñanza, El eclipse de la familia, La disciplina de la libertad, Hacia una humanidad sin humanidades y Educar es universalizar. También cabe decir que no es fiel a la característica brevedad de los ensayos, ya que suele dar muchas vueltas a las ideas. • Interna: Respecto a la estructura interna de este libro, yo encuentro una diferenciación entre los tres primeros capítulos ylos otros tres restantes, creando así dos partes: Savater utiliza los tres primeros para hacer una extensa 1

presentación de los temas a tratar y de sus ideas y posturas respecto al tema de la educación primaria. En el resto del libro desarrolla con gran amplitud los mismos temas planteados al principio, sirviéndose muy a menudo de citas de otros autores y poniendo de manifiesto pocas ideasnuevas, claras e independientes. Esto queda patente en las numerosas alusiones que hace a lo largo de la primera parte a capítulos de la segunda. Al mismo tiempo, esos tres últimos capítulos los utiliza para derivar en temas que sirvan de ejemplificación o aclaración de las ideas principales. Las conclusiones a las que llega están dispersas a lo largo de todo el libro, especialmente en la segundaparte, siendo una para cada idea principal o incluso secundaria que trata, pero no existe una conclusión final sobre todo el libro. A su vez cada capítulo sigue más o menos una estructura que responde a la pauta de comenzar hablando de la idea principal y extrayendo algunas secundarias, después deriva en otros temas aún más secundarios que, como ya he dicho antes, sirven como aclaración oejemplificación. TEMA: El tema sobre el cual Savater dilucida y expone sus ideas personales es la forma de llevar a cabo la educación y formación, sobre todo primaria, y también la secundaria y un poco la universitaria, aunque esta última más que nada en alusiones ejemplificantes. TESIS: Las conclusiones a las que Savater llega en su libro son muchas, pero se podrían esquematizar en ideas principales ysecundarias. Cada idea principal la he desgajado en otras secundaras que derivan de ella: • La necesaria humanización del ser humano, no en el sentido de humano como especie, sino moralmente. • Es más importante aprender del resto de los humanos que de un montón de libros. • Somos diferentes de los animales en esa capacidad de seguir formándonos indefinidamente. • Para que una persona enseñe a otra...
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