Elaboración de reactivos para exámenes que midan el aprendizaje escolar

ELABORACIÓN DE REACTIVOS PARA EXÁMENES QUE MIDAN EL APRENDIZAJE ESCOLAR

Definir de manera precisa los aprendizajes que se quieren medir.

Determinar los instrumentos con los que dichos aprendizajes pueden ser medidos.

Establecer normas explícitas que fundamenten y conforme a las cuales se haga la medición.

Los exámenes deben:

Relacionar el saber entre el profesor y sus alumnos paraque éstos puedan expresar los aprendizajes que hayan logrado y que sean medidos.

Fundamentar los aprendizajes logrados por los alumnos a fin de que sean mejorados.

Mostrar la diferencia entre lo enseñado por el maestro y lo aprendido por los alumnos.

Evaluar el aprendizaje de contenidos declarativos, procedimentales o actitudinales, susceptibles de manifestarse con lápiz y papel.Planear y elaborar los exámenes conforme a una tabla de especificaciones.

Aplicar los exámenes en situaciones formales de evaluación, que demandan de los alumnos respuestas duraderas e implican que el profesor asigne una calificación.

Estar elaborados como resultado del dominio del programa de estudios en cuestión, de la tecnología propia de la evaluación del aprendizaje escolar, así como de laexpresión escrita.

Describir los aprendizajes que debieron lograr los alumnos.

Estar integrados por reactivos que constituyan un muestra representativa de todos los aprendizajes que debieron lograr los alumnos y que pretenden ser medidos con el examen en cuestión.

Integrarse conforme los criterios editoriales de la institución.

Estar acompañados por el modelo de respuesta a cada una delas preguntas que contenga el examen.

Principios generales para la elaboración de exámenes:

Definir el objetivo del examen

Definir los reactivos apropiados

Los exámenes deben ser representativos

La dificultad de los reactivos debe ser la apropiada

Los reactivos deben construirse sin factores ajenos que impidan su solución

Los reactivos deben propiciar la expresión delaprendizaje que se pretende medir

El examen debe contribuir a mejorar el aprendizaje de los alumnos

Tipos de exámenes:

Exámenes de composición o por temas: exigen del alumno una respuesta elaborada por él de acuerdo con su capacidad de expresión escrita. Están integrados por reactivos de ensayo o por temas o de respuesta restringida.

Exámenes objetivos: se les llama así porque los reactivoscon los que se elaboran presentan respuestas previamente conformadas por el profesor. El alumno sólo tiene que elegirlas o escribir algunas palabras para responderlas. Están integrados por reactivos de complementación, opción múltiple, ordenamiento y multiítem o base común.

Planeación de los exámenes

Definir los aprendizajes por medir

Desarrollar la tabla de especificaciones

Elaborarbanco de reactivos

Definir criterios editoriales

Elaborar hoja de respuestas para el examen y del examen

Objetivo del examen

Los exámenes deben definir el objetivo que pretenden conseguir. Debe quedar perfectamente claro para qué se va a elaborar y aplicar el examen en cuestión.

Los objetivos de los exámenes pueden ser:

diagnóstico

dominio

Tipos de aprendizajes

Aprender adecir

(aprendizajes declarativos)

Aprender a hacer

(aprendizajes procedimentales)

Aprender a ser

(aprendizajes actitudinales)

Criterios editoriales:

Nombre y clave de la institución

Ciclo lectivo

Nombre y clave de la asignatura

Nombre del profesor

Tipo de examen

Tema del examen

Fecha

Espacios para el nombre del alumno y grupo al que pertenece

Número deaciertos, puntos, calificación del examen, valor del examen

Objetivo del examen

Instrucciones generales y/o particulares

Reactivos

Cada bloque de reactivos con su puntuación

El CENEVAL da la siguiente definición:

“Un reactivo es la formulación de una proposición o un problema para que sea contestado por un sujeto, con el fin de conocer el nivel de dominio de un tema o área...