ELABORACIÓN DE REACTIVOS
Páginas: 22 (5363 palabras)
Publicado: 30 de julio de 2013
Elaboración de Reactivos.
Cuaderno de trabajo.
I. Información general
a. Ficha de identificación
Nombre del curso:
Elaboración de reactivos. Recomendaciones y ejemplos.
Horas contempladas:
15 horas
b. Propósito
Orientar la construcción de reactivos y exámenes con base en los principios psicopedagógicos y normativos de la ESAD, a fin de fortalecer laevaluación objetiva de los estudiantes del modelo de educación a distancia y que, a través de los resultados obtenidos, tanto el facilitador, como el alumno puedan retroalimentar la metodología de estudio, los materiales de apoyo y la labor de facilitación.
c. Competencia(s) a desarrollar
Redactar reactivos de respuesta cerrada que le permitan integrar un instrumento de evaluación objetiva,con base en los principios pedagógicos básicos para la elaboración de reactivos.
II. Temario
a.i.1. Marco teórico. Evaluación por competencias
a.i.2. Criterios generales para la elaboración del Banco de reactivos
a.i.3. Marco metodológico
a.i.4. Formatos del reactivo de opción múltiple
a.i.5. Metodología para la elaboración de reactivos
a.i.6. Referencias bibliográficas
III.Metodología de trabajo
En un proceso de formación de facilitadores en línea para educación a distancia es recomendable que los facilitadores o aspirantes a tales se formen utilizando la misma estrategia a distancia, porque dadas las características tan especiales de su labor de facilitación, esta es la forma que los empata con las necesidades y el sentir de los estudiantes de este modeloeducativo.
La intención de este manual es ayudar a quienes se desempeñarán en tan importante función, ya que aunada a su labor de facilitación, tendrán en sus manos la evaluación del aprendizaje y el examen es una forma de evaluar dicho aprendizaje. Para el estudio de este Manual, nos permitimos formular las siguientes recomendaciones:
a. El Manual contiene conceptos básicos sobre evaluación porcompetencias y elaboración de exámenes de conocimientos.
b. El Manual deberá estudiarlo usted por sí mismo sin recibir ningún otro tipo de ayuda programada o sistematizada, por ello ha sido elaborado con criterio autoformativo y con orientación de autosuficiencia.
c. Este manual no es sólo para leerse, sino que es necesario estudiarlo gradualmente, dedicándole una hora diariamente.
d. Resuelvalos ejercicios propuestos, le servirán como evidencias al momento de asistir al curso presencial.
e. Lo que usted haya aprendido con el estudio del Manual, lo podrá comprobar cuando elaboré exámenes de conocimientos como parte de su labor de facilitación.
f. Cuando observe este icono, significa que debe realizar una actividad o ejercicio.
g. Cuando observe este icono, significa que debeguardar en un archivo electrónico el ejercicio que realizó.
IV. Materiales de apoyo
Anexo. Ejemplos de redacción de reactivos.
V. Desarrollo de contenidos por unidad
1. Marco teórico. Evaluación por competencias
Un enfoque basado en competencias asume que pueden establecerse estándares educacionales, que la mayoría de los estudiantes puede alcanzar y que diferentes desempeños puedenreflejar los mismos estándares por lo que la evaluación del aprendizaje es un proceso funcional, sistémico, continuo, integral, orientador y cooperativo que implica la obtención de información para la toma de decisiones educativas, logrando con ello la mejora constante del proceso enseñanza-aprendizaje (Frola 2009); considerando los contenidos de aprendizaje, las habilidades, las actitudes, losconceptos y los procedimientos que pueden ponerse en práctica en diferentes contextos para proponer soluciones a un problema específico por lo que, no sólo debe dominar los contenidos, sino que además ha de demostrar habilidad (competencia) que evidencie que posee ese conocimiento.
En este contexto la evaluación tiene un sentido formativo e integral, funciona como un instrumento regulador del...
Elaboración de Reactivos.
Cuaderno de trabajo.
I. Información general
a. Ficha de identificación
Nombre del curso:
Elaboración de reactivos. Recomendaciones y ejemplos.
Horas contempladas:
15 horas
b. Propósito
Orientar la construcción de reactivos y exámenes con base en los principios psicopedagógicos y normativos de la ESAD, a fin de fortalecer laevaluación objetiva de los estudiantes del modelo de educación a distancia y que, a través de los resultados obtenidos, tanto el facilitador, como el alumno puedan retroalimentar la metodología de estudio, los materiales de apoyo y la labor de facilitación.
c. Competencia(s) a desarrollar
Redactar reactivos de respuesta cerrada que le permitan integrar un instrumento de evaluación objetiva,con base en los principios pedagógicos básicos para la elaboración de reactivos.
II. Temario
a.i.1. Marco teórico. Evaluación por competencias
a.i.2. Criterios generales para la elaboración del Banco de reactivos
a.i.3. Marco metodológico
a.i.4. Formatos del reactivo de opción múltiple
a.i.5. Metodología para la elaboración de reactivos
a.i.6. Referencias bibliográficas
III.Metodología de trabajo
En un proceso de formación de facilitadores en línea para educación a distancia es recomendable que los facilitadores o aspirantes a tales se formen utilizando la misma estrategia a distancia, porque dadas las características tan especiales de su labor de facilitación, esta es la forma que los empata con las necesidades y el sentir de los estudiantes de este modeloeducativo.
La intención de este manual es ayudar a quienes se desempeñarán en tan importante función, ya que aunada a su labor de facilitación, tendrán en sus manos la evaluación del aprendizaje y el examen es una forma de evaluar dicho aprendizaje. Para el estudio de este Manual, nos permitimos formular las siguientes recomendaciones:
a. El Manual contiene conceptos básicos sobre evaluación porcompetencias y elaboración de exámenes de conocimientos.
b. El Manual deberá estudiarlo usted por sí mismo sin recibir ningún otro tipo de ayuda programada o sistematizada, por ello ha sido elaborado con criterio autoformativo y con orientación de autosuficiencia.
c. Este manual no es sólo para leerse, sino que es necesario estudiarlo gradualmente, dedicándole una hora diariamente.
d. Resuelvalos ejercicios propuestos, le servirán como evidencias al momento de asistir al curso presencial.
e. Lo que usted haya aprendido con el estudio del Manual, lo podrá comprobar cuando elaboré exámenes de conocimientos como parte de su labor de facilitación.
f. Cuando observe este icono, significa que debe realizar una actividad o ejercicio.
g. Cuando observe este icono, significa que debeguardar en un archivo electrónico el ejercicio que realizó.
IV. Materiales de apoyo
Anexo. Ejemplos de redacción de reactivos.
V. Desarrollo de contenidos por unidad
1. Marco teórico. Evaluación por competencias
Un enfoque basado en competencias asume que pueden establecerse estándares educacionales, que la mayoría de los estudiantes puede alcanzar y que diferentes desempeños puedenreflejar los mismos estándares por lo que la evaluación del aprendizaje es un proceso funcional, sistémico, continuo, integral, orientador y cooperativo que implica la obtención de información para la toma de decisiones educativas, logrando con ello la mejora constante del proceso enseñanza-aprendizaje (Frola 2009); considerando los contenidos de aprendizaje, las habilidades, las actitudes, losconceptos y los procedimientos que pueden ponerse en práctica en diferentes contextos para proponer soluciones a un problema específico por lo que, no sólo debe dominar los contenidos, sino que además ha de demostrar habilidad (competencia) que evidencie que posee ese conocimiento.
En este contexto la evaluación tiene un sentido formativo e integral, funciona como un instrumento regulador del...
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