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CAPÍTULO III
PROPUESTA METODOLÓGICA PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIOS SOCIALES
3.1.- Introducción.
Las Ciencias Sociales, son una unidad cimentada en la diversidad, derivada de la presencia y la acción de los seres humanos, entonces, lo social es un todo capaz de ser analizado y explicado unitariamente desde la diversa contribución de varias disciplinas. Generalmente se haenfocado el aprendizaje de los Estudios Sociales como asignaturas memorísticas poco interesantes, que no conllevan a actividades de indagación o de resolución de problemas sociales, para que esta área de estudio se convierta en alternativa formadora e introduzca al alumnado en un aprendizaje por descubrimiento con gran visión de la realidad socioeconómica, política y cultural, es imprescindible uncambio de actitud del docente para enfocar desde un punto de vista imparcial la realidad histórica, geográfica y política dentro de un marco de democracia participativa.
La exposición de contenidos o el cansino dictado de resúmenes quedaron atrás hoy interesa la reflexión, el análisis crítico, el desarrollo del pensamiento lógico verbal la priorización del desarrollo de funciones mentales de losescolares, el debate frontal de tesis con argumentos válidos, la convergencia entre lo que aconteció, lo que se vive en el momento y la proyección de lo que sucederá el día de mañana. Los Estudios Sociales dejan de ser enciclopedistas, memorísticos, rutinarios y cansinos para transformarse en la herramienta intelectual con miras a 80

alcanzar el desarrollo pleno y solucionar los problemas dela sociedad, estarán jugando un rol protagónico dentro de la formación humanística del ser humano.
En los niveles escolares las Ciencias Sociales forman parte del currículo en acción, pero realmente a este nivel se denomina Estudios Sociales y constituyen la organización pedagógica y didáctico curricular de las diferentes disciplinas que la integran, así: Geografía, Historia, Cívica, Sociología,Economía, Geología, Antropología y Política. Esta organización curricular responde a criterios sobre el desarrollo bio - psico- social del estudiante en la educación clásica ecuatoriana.
3.2.- Presentación de la propuesta
Saber ciencias sociales, es saberse a sí mismo, conducción esencial para ser por sí mismo; es por ello que a través de esta propuesta se pretende priorizar las alternativaspara que los alumnos aprendan y que ese aprendizaje sea duradero, para la vida, en tal virtud los seres humanos pueden entenderse y entender las acciones que influyen en él ya que la Historia, la Geografía y las demás Ciencias Sociales son realmente maestras de la vida. Por ello, se ha desarrollado en este capítulo un conjunto de técnicas activas de aprendizaje, con ejemplos de planes de clase paratratar contenidos que viabilicen el logro del aprendizaje significativo y funcional, partiendo de que la planificación permitirá organizar los elementos del proceso didáctico y la integración de cada uno de ellos.
Realizar un enfoque detallado del marco metodológico para el tratamiento de los Estudios Sociales resulta muy ambicioso y, sobre el particular existen: libros de texto, manuales,guías didácticas de tantos y cuantos autores que se han interesado en el asunto, pero el grupo de investigación plantea el uso de técnicas activas con carácter abierto y flexible, con énfasis en el desarrollo de destrezas, tratando interdisciplinariamente los contenidos, es por ello que se pretende hacer un uso adecuado de la información cuya transversalidad esté plasmada en el desarrollo del procesode inter-aprendizaje. 81

Para la aplicación de estas técnicas activas durante el proceso enseñanza – aprendizaje mucho tiene que ver la experiencia pedagógica del docente, la disposición de recursos, el campo de acción docente y el nivel de desarrollo evolutivo de los estudiantes. El uso de técnicas activas no implica mecanizar el aprendizaje, todo depende de la creatividad del profesor para...