Enfoque cognoscitivista
Páginas: 7 (1504 palabras)
Publicado: 8 de marzo de 2012
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MEXICO
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
TRABAJO:
Enfoque Cognoscitivista
Fecha de entrega
30 de marzo del 2009
DESARROLLO PSICOLÓGICO I
El niño de 1 a 2 años. Enfoque Cognoscitivista.
• PERIODO SENSORIOMOTOR
Nombre: Teoría del Desarrollo Cognitivo (Piaget)
El periodo sensoriomotor abarca desde el nacimiento a los dos años de edad yse divide en seis subestadios. La construcción del conocimiento comienza con la capacidad del niño para realizar acciones en el mundo a través de sus sentidos y reflejos. Con el tiempo, estas acciones se convierten en madurativas, coordinadas y previstas. Hasta llegan a ser movimientos muy útiles. Esto significa que la inteligencia de los niños y el conocimiento que tienen sobre el mundo estánlimitados por las acciones que realizan en su ambiente. Aprenden a solucionar razonablemente problemas complejos sin la ayuda de la representación mental. Sobre esta etapa hay un cambio para la base del pensamiento sensoriomotor discutida por encima del pensamiento representativo.
Aprende a tomar lugar a través de la adaptación y Piaget creyó que la adaptación tenía dos aspectos, asimilación yacomodación. La asimilación es el aspecto que conserva la organización de información y la absorbe dentro de un esquema existente, y la acomodación ocurre cuando un objeto no puede ser asimilado y el esquema tiene que ser modificado para incluir el objeto.
El esquema es nuestra base del conocimiento general acerca de objetos o acontecimientos, adquiridos de experiencias anteriores. Otracaracterística del niño en la etapa sensoriomotor es la inhabilidad del niño para distinguir su mundo que lo rodea. Dentro de este período la transición ocurre de lo que Sigmund Freud llamó el "sentimiento inconsciente” (inhabilidad de separarse de sí mismo desde el mundo externo) a la capacidad para hacer la distinción entre los dos. Esto se ve en el desarrollo de la permanencia del objeto.
Lapermanencia del objeto es el desarrollo del conocimiento que existe de los objetos incluso cuando no pueden ser percibidos. Un oso de peluche ocultado detrás de una pantalla todavía está en existencia y es digno de buscarlo con motivo de que no ha desaparecido repentinamente de la cara de la tierra. Desarrollo sensoriomotor.
1. Subestadio: Reflejos básicos
(0-1 mes)
Los niños entran almundo facilitados a través de un conjunto de patrones de acción y reflejos heredados los cuales experimentan su ambiente. El desarrollo intelectual del niño comienza con estas acciones pues es como el niño adquiere conocimiento sobre sus alrededores; estas formas de conocimiento son la base para impulsar desarrollos más complejos por debajo del indicio.
Los niños están restringidos a lo quepueden conocer como sus comportamientos y esquemas que están limitados. La adaptación a sus alrededores a través de la asimilación y la acomodación comienza en esta etapa.
2. Subestadio: Reacciones circulares primarias
(1-4 meses)
En este subestadio de la teoría de Piaget, el conocimiento y la inteligencia del niño ahora extiende más allá de los comportamientos naturales con los que nacieronpero estas nuevas adquisiciones han ocurrido solamente a través de la acomodación del esquema. Los niños demuestran uno del primer signo de aprendizaje los cuáles están modificando sus reflejos como resultado de su ambiente. Estas adquisiciones ocurren por los medios circulares. Acciones que están primero al azar y activan un reflejo son intento otra vez para probar y para inducir la experienciaotra vez. Las señales de intencionalidad han aparecido. Estos patrones del aprendizaje han sido etiquetados por las reacciones circulares primarias. Este es también el subestadio en el cual la permanencia del objeto comienza a desarrollarse y la búsqueda activa para un objeto oculto comienza.
3. Subestadio: Reacciones Circulares Secundarias
(4-10 meses)
Las reacciones circulares...
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
TRABAJO:
Enfoque Cognoscitivista
Fecha de entrega
30 de marzo del 2009
DESARROLLO PSICOLÓGICO I
El niño de 1 a 2 años. Enfoque Cognoscitivista.
• PERIODO SENSORIOMOTOR
Nombre: Teoría del Desarrollo Cognitivo (Piaget)
El periodo sensoriomotor abarca desde el nacimiento a los dos años de edad yse divide en seis subestadios. La construcción del conocimiento comienza con la capacidad del niño para realizar acciones en el mundo a través de sus sentidos y reflejos. Con el tiempo, estas acciones se convierten en madurativas, coordinadas y previstas. Hasta llegan a ser movimientos muy útiles. Esto significa que la inteligencia de los niños y el conocimiento que tienen sobre el mundo estánlimitados por las acciones que realizan en su ambiente. Aprenden a solucionar razonablemente problemas complejos sin la ayuda de la representación mental. Sobre esta etapa hay un cambio para la base del pensamiento sensoriomotor discutida por encima del pensamiento representativo.
Aprende a tomar lugar a través de la adaptación y Piaget creyó que la adaptación tenía dos aspectos, asimilación yacomodación. La asimilación es el aspecto que conserva la organización de información y la absorbe dentro de un esquema existente, y la acomodación ocurre cuando un objeto no puede ser asimilado y el esquema tiene que ser modificado para incluir el objeto.
El esquema es nuestra base del conocimiento general acerca de objetos o acontecimientos, adquiridos de experiencias anteriores. Otracaracterística del niño en la etapa sensoriomotor es la inhabilidad del niño para distinguir su mundo que lo rodea. Dentro de este período la transición ocurre de lo que Sigmund Freud llamó el "sentimiento inconsciente” (inhabilidad de separarse de sí mismo desde el mundo externo) a la capacidad para hacer la distinción entre los dos. Esto se ve en el desarrollo de la permanencia del objeto.
Lapermanencia del objeto es el desarrollo del conocimiento que existe de los objetos incluso cuando no pueden ser percibidos. Un oso de peluche ocultado detrás de una pantalla todavía está en existencia y es digno de buscarlo con motivo de que no ha desaparecido repentinamente de la cara de la tierra. Desarrollo sensoriomotor.
1. Subestadio: Reflejos básicos
(0-1 mes)
Los niños entran almundo facilitados a través de un conjunto de patrones de acción y reflejos heredados los cuales experimentan su ambiente. El desarrollo intelectual del niño comienza con estas acciones pues es como el niño adquiere conocimiento sobre sus alrededores; estas formas de conocimiento son la base para impulsar desarrollos más complejos por debajo del indicio.
Los niños están restringidos a lo quepueden conocer como sus comportamientos y esquemas que están limitados. La adaptación a sus alrededores a través de la asimilación y la acomodación comienza en esta etapa.
2. Subestadio: Reacciones circulares primarias
(1-4 meses)
En este subestadio de la teoría de Piaget, el conocimiento y la inteligencia del niño ahora extiende más allá de los comportamientos naturales con los que nacieronpero estas nuevas adquisiciones han ocurrido solamente a través de la acomodación del esquema. Los niños demuestran uno del primer signo de aprendizaje los cuáles están modificando sus reflejos como resultado de su ambiente. Estas adquisiciones ocurren por los medios circulares. Acciones que están primero al azar y activan un reflejo son intento otra vez para probar y para inducir la experienciaotra vez. Las señales de intencionalidad han aparecido. Estos patrones del aprendizaje han sido etiquetados por las reacciones circulares primarias. Este es también el subestadio en el cual la permanencia del objeto comienza a desarrollarse y la búsqueda activa para un objeto oculto comienza.
3. Subestadio: Reacciones Circulares Secundarias
(4-10 meses)
Las reacciones circulares...
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