Enfoque Conductual Aplicado al Estudio del Aprendizaje

UNIDAD 2

Enfoque Conductual Aplicado al Estudio del Aprendizaje
Introducción
Dentro de la historicidad de la Psicología del Aprendizaje, la perspectiva conductual representa un punto de referencia que, como educadores no debemos obviar. Muchos de nosotros fuimos educados bajo este paradigma; no obstante, existen en la actualidad, docentes que, debido a lo que ciertos autores han denominado“resistencia al cambio” no han logrado arraigar actitudes propias de este esquema académico.

No quiere decir esto que este enfoque sea bueno o malo; lo importante es identificar cuáles son sus fortalezas y hacer uso de sus estrategias y desechar en lo posible los criterios pedagógicos perjudiciales en su utilización.
Para analizar sus características se presenta en esta unidad lo atinente alCondicionamiento Clásico de Ivan Pavlov; y otras perspectivas neo conductistas como la de Skinner y Thorndike, quienes desde su propio punto de vista hacen explicaciones teóricas bien fundamentadas acerca del tema  Aprendizaje.
El objetivo terminal de la Unidad 2 es asumir posición crítica frente al enfoque conductual que se conoce con relación al aprendizaje.
Los objetivos específicos son:Comprender los elementos estructurales de la teorías asociadas al enfoque conductual.
Derivar las implicancias del enfoque teórico conductual en la proyección cultural de la escuela y las prácticas pedagógicas.
Condicionamiento Clásico de Ivan Pavlov
El Condicionamiento Clásico es uno de los tipos de aprendizaje más simples y el primero que fue sometido a investigación científica intensa.
Fue elfisiólogo ruso Iván Pavlov quien desarrolló el concepto de Condicionamiento Clásico, cuando estudiaba procesos digestivos en perros.

Aprendizaje por Condicionamiento Clásico
Muchos estímulos ambientales producen respuestas reflejas que no han sido aprendidas;  por ejemplo, la presencia de comida en la boca produce salivación, un ruido fuerte causa sobresalto, la luz intensa produce contracciónde las pupilas, entre otros. Los estímulos que producen estas respuestas se conocen como estímulos incondicionados, y las respuestas se conocen como respuestas incondicionada.
En este caso, el término "incondicionado" significa que no es necesario el aprendizaje para que el estímulo provoque la respuesta.
Otros estímulos son neutros porque no causan las respuestas reflejas en el organismo;  porejemplo, el sonido de una campanita no provocará la salivación.
El condicionamiento clásico ocurre cuando el estímulo neutro adquiere la propiedad de producir la respuesta incondicionada, porque ha sido asociado repetidas veces con el estímulo incondicionado; por ejemplo, si se hace sonar una campanita cada vez que se le da comida a tu perro, después de unas cuantas veces, él asociará el sonidode la campanita con la comida y salivará cada vez que lo escuche.
El estímulo neutro que ha adquirido la propiedad de producir la respuesta refleja se conoce como estímulo condicionado. El término "condicionado" significa que el aprendizaje o condicionamiento es necesario para que el estímulo provoque la respuesta condicionada.
Contracondicionamiento
Una respuesta que ha sido condicionada,también puede ser contracondicionada; es decir,  que el aprendizaje por condicionamiento clásico puede revertirse empleando el mismo proceso.
Por ejemplo, un animal que aprendió a ser agresivo porque tuvo experiencias desagradables con la gente, puede aprender a socializar con las personas si le ocurre algo agradable cada vez que ve un extraño.
El proceso de contracondicionamiento se usa confrecuencia para modificar conductas emocionales inapropiadas, y suele llevarse a cabo junto con la desensibilización sistemática. Condicionamiento Operante o Instrumental  de B. F. Skinner
Skinner considera que la Psicología se ocupa de predecir y controlar la conducta de los organismos individuales e insiste en que ésta se limita al estudio de la conducta observable y sus únicos datos son los que...