enfoque critico reflexivo

PROMOCIÓN DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y DEL COMPROMISO CLIMÁTICO”






























ICA


2014 
ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN

1. DATOS GENERALES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
1.1. Investigador responsable.
1.2. Ámbito de ejecución.
1.3. Actores involucrados.
2. TÍTULO DEL PROYECTO DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN.
3. PLANTEAMIENTODEL PROBLEMA.
3.1. Árbol de problemas.
3.2. Justificación del problema.
3.3. Formulación del problema.
3.4. Diagnóstico del problema.
4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN.
4.1. Árbol de objetivos.
4.2. Objetivo general.
4.3. Objetivos específicos.
5. MARCO TEÓRICO.
5.1.
6. CAMPOS DE ACCIÓN.
7. HIPÓTESIS DE ACCIÓN.
7.1. Hipótesis de acción.
8. PLAN DE ACCIÓN.
9. EVALUACIÓN.9.1. Evaluación de proceso.
9.2. Evaluación de resultado.
10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
 
1. DATOS GENERALES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
1.1. Investigador responsable.
Prof. Yeny Juana Méndez de Lengua
Formador Pedagógico
1.2. Ámbito de ejecución.
UGEL ICA
1.3. Actores involucrados.
Acompañantes pedagógicos de la UGEL ICA - PRIMARIA
2. TÍTULO DEL PROYECTO DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN.“LA ASESORÍA EN EL ENFOQUE CRÍTICO REFLEXIVO AL ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO”
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
3.1. Árbol de problemas.
 

ÁRBOL DE PROBLEMAS




EFECTOS




PROBLEMA





CAUSA


3.2. Justificación del problema.
El acompañamiento pedagógico tiene como finalidad mejorar el desempeño docente para lograr aprendizajes significativos y mejores niveles delogro en el estudiante, por lo tanto es necesario revisar como el acompañante pedagógico maneja el enfoque crítico reflexivo durante la asesoría y en el momento de su deconstrucción después de la jornada observada para llegar a la autoreflexión, autoevaluación y autoregulación asumiendo compromisos y acuerdos derivados de las lecciones aprendidas.
Como formador es necesario garantizar que elacompañante pedagógico tenga dominio del enfoque crítico reflexivo para que desempeñe eficientemente su rol, por lo tanto es necesario que yo también me fortalezca en mi dimensión personal y profesional para trasmitir efectivamente las estrategias necesarias para mejorar la asesoría personalizada, dando oportuna y pertinentemente la asistencia técnica.
Una técnica muy importante es el Coaching yaque implica un proceso organizado y sistemático de acciones conducentes a mejorar algún aspecto en la vida de una persona y si queremos mejorar el rol del acompañante en el proceso de acompañamiento esta técnica puede ser una opción a implementar y efectuar durante la asistencia técnica.
También es importante que personalmente realice prácticas de autoformación para el empoderamiento de técnicasy estrategias de aplicación del enfoque crítico reflexivo.
3.3. Formulación del problema.
¿Cómo mejorar la asesoría en el enfoque crítico reflexivo a los acompañantes pedagógicos de la UGEL ICA del nivel primaria?

3.4. Diagnóstico del problema.
En la asesoría generalmente el acompañante enumera las fortalezas y debilidades al acompañado, sin hacerlo reflexionar y razonar por sí mismo.
El80% del tiempo habla el acompañante, en un monólogo. El acompañado durante la asesoría muestra generalmente una participación pasiva. Se desarrolla sin una ruta definida, no se analiza la información recogida en los instrumentos utilizados y finalmente no hay un seguimiento a los compromisos que se asumen. Esto demuestra las necesidades de aprender técnicas de análisis e interpretación deinformación.
Así mismo el poco conocimiento de estrategias de andragogía no permiten llegar adecuadamente al acompañante pedagógico y este a su vez a sus docentes acompañados por lo tanto es urgente e importante desarrollar este campo.
La asesoría tiene como fin promover la reflexión crítica de la práctica pedagógica, la deconstrucción y reconstrucción, a través del dialogo asertivo, empático y...