enfoques sociológicos para el estudio de la educación

ENFOQUES SOCIOLOGICOS PARA EL ESTUDIO DE LA EDUCACION.

Es imposible ser rígido en cuanto a lo que se entiende por un enfoque sociológico para el estudio de la educación.
Se pueden distinguir tres grandes corrientes dentro de la sociología de la educación:
1. Sociología dominante: vincula orgánicamente con la cosmovisión de la burguesía, es una sociología que no deja de criticarse a símisma, de revisarse y de superarse.
2. Sociología critica: preocupada por demostrar las falacias teóricas y metodológicas, pero sobre todo por la posición de clases, de la sociología dominante.
3. Sociología emergente: desarrolla alternativas reales y efectivas para el uso de la educación para el cambio social, centrado en la práctica pedagógica y que difícilmente se puede llamar sociología porquetiene muy poca sistematización y muy poca explicitación de los principios teóricos que la sustentan.
La distinción debe hacerse con base en el contenido teórico y empírico de los principales conceptos: sociedad, educación, cambio social y papel de la educación del cambio social, a partir de ellos podemos buscar la vinculación epistemológica de estos estudios y de los métodos más favorecidos de laaproximación a la realidad, la temática preferida y la repercusión ideológica de este conocimiento entre los distintos niveles sociales.
Características de la sociología dominante.
Es posible distinguir entre la sociología dominante en la metrópoli y en los paisajes dependientes.
La sociología dominante en la metrópoli: en la sociología de la educación es la ausencia de un cuestionamientosocial. Dentro del estudio de la sociología de la educación, el concepto de sociedad se dan por supuestos y de hecho son pocos los estudios en los que este concepto se hace explícito.
Hay una claro conceptualización de la sociedad, a la que se le domina sociedad industrial y cuya esencia es el aumento constante de la productividad y de la tasa de crecimiento con el fin de obtener mejores niveles devida. Esta se concibe como una sociedad racional.
La característica de la racionalidad está dada porque el proceso productivo de la sociedad industrial responde a una división social del trabajo.
La característica democrática está dada por el criterio de selección de selección de los que desempeñan las tareas se desprende básicamente del mérito, del rendimiento, la productividad, la eficienciaque estas personas demuestren en el cumplimiento de estas tareas racionalmente definidas, y porque toda la población tiene las mismas oportunidades de llegar a desempeñarlas.
En esta conceptualización tenemos reflejados los dos planteamientos que se habían señalado: la sociedad racional y la democrática
La sociedad está dividida en estratos socioeconómicos funcionalmente ligados entre si, ya quetodos los trabajos son necesarios para la sociedad.
Los estratos sociales se distingues entre sí por la distribución desigual de bienes, servicios y prestigios y exigen las distintas posiciones laborales.
De la conceptualización de la sociedad industrial, racional, democrática se desprenden los parámetros que norman la educación: eficiencia y calidad, se convierte en el eje que será el punto deevaluación de cualquier otra actividad social, entre otras la educativa.
La conceptualización de educación, se maneja muy libremente la demostración del carácter social de la educación.
La educación se ve como una indispensable para que la sociedad progrese, crezca, sobreviva, que se transmite a las nuevas generaciones y a los distintos estratos sociales para lograr capacidades que sonpre-requisito esencial para el futuro cumplimiento de su rol. Las lealtades a su vez pueden ser divididas en dos componentes: lealtades hacia la ejecución de un rol.
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