Enfoques teoricos del curriculo
Páginas: 9 (2029 palabras)
Publicado: 17 de octubre de 2010
ENFOQUES TEÓRICOS DEL CURRÍCULO
La educación es una responsabilidad compartida por el Estado, la sociedad y la familia. La familia constituye el escenario fundamental de desarrollo integral de los niños y niñas, tal como lo establece la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
Los miembros de la familia, los docentes y otros adultos que participan activamente en la vidadel niño y el entorno en el cual se encuentran, juegan un papel fundamental en su desarrollo físico, emocional, social de lenguaje, cognitivo y moral. El afecto, los valores y el aprecio brindado por los adultos, así como la transmisión de sentimientos positivos de confianza, generarán en los niños y niñas la autoestima necesaria para el afianzamiento de su personalidad y constituirán un elementoesencial e imprescindible para una adecuada formación integral.
Por lo tanto el mejoramiento de la calidad de la Educación, se ha convertido en un reto que debemos asumir como un deber y un compromiso con Venezuela; que indiscutiblemente deberá asumir todo venezolano, pero que va a comprometer de una forma más particular y más directa al profesorado.
Para asumir y poder llevar a lapráctica el gran reto que supone la mejora de nuestra calidad de enseñanza, lo primero que se necesita hacer, es conocer las propuestas formuladas por el Ministerio de Educación, concretamente a través del Currículo Básico Nacional, y reflexionar sobre ellas, confrontándola con nuestra experiencia y con nuestra práctica educativa. Punto de partida imprescindible para, desde él, protagonizar, en unfuturo inmediato, una enseñanza más abierta, más innovadora y más significativa.
En realidad somos los docentes quienes vamos a protagonizar y a hacer posible la realidad de un cambio de una renovación pedagógica y didáctica en los centros escolares. La Reforma que emprendemos, sólo será posible si los docentes la asumimos de una manera crítica y reflexiva, y si llegamos a sentirlaverdaderamente como nuestra.
CONCEPTUALIZACIÓN GENERAL DEL CURRÍCULO
El concepto de currículo se refiere al conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo.
De modo general, el currículo responde a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómoy cuándo evaluar? El currículo, en el sentido educativo, es el diseño que permite planificar las actividades académicas.
Los grandes estudiosos sostienen que el currículo es el contenido o los objetivos sobre los cuales esperan las instituciones que respondan los estudiantes como Caswel y Campbell (1935): “Currículo como un conjunto de experiencias que los alumnos llevan a cabo bajo laorientación de la escuela”.
Otros lo ven como el conjunto de estrategias de enseñanza que los docentes planean utilizar en la acción. Estas diferencias conceptuales se basan en una distinción entre el currículo entendido como los fines esperados de la educación, y el currículo entendido como los medios de la educación. De acuerdo a otros señalamientos, los planes sean para los medios o losfines son significativos cuando se les compara con los aprendizajes y los métodos de enseñanza reales. El currículo para ellos es productivo si se concibe como las oportunidades, las experiencias o los aprendizajes del alumno.
Por lo tanto se encuentran significativas diferencias fundamentales entre las concepciones brindadas sobre el currículo. Al focalizarse el currículo como medio o comofines, como plan de los eventos educacionales, como informe de los eventos educacionales de un país, región o programa, son muy claras las evidencias de la disgregación del concepto y la carencia de posiciones integradoras.
CONCEPCIONES CURRICULARES
En la práctica cada concepción y enfoque curricular es una tendencia que conlleva
Una visión filosófica y psicológica específica; le otorga...
La educación es una responsabilidad compartida por el Estado, la sociedad y la familia. La familia constituye el escenario fundamental de desarrollo integral de los niños y niñas, tal como lo establece la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
Los miembros de la familia, los docentes y otros adultos que participan activamente en la vidadel niño y el entorno en el cual se encuentran, juegan un papel fundamental en su desarrollo físico, emocional, social de lenguaje, cognitivo y moral. El afecto, los valores y el aprecio brindado por los adultos, así como la transmisión de sentimientos positivos de confianza, generarán en los niños y niñas la autoestima necesaria para el afianzamiento de su personalidad y constituirán un elementoesencial e imprescindible para una adecuada formación integral.
Por lo tanto el mejoramiento de la calidad de la Educación, se ha convertido en un reto que debemos asumir como un deber y un compromiso con Venezuela; que indiscutiblemente deberá asumir todo venezolano, pero que va a comprometer de una forma más particular y más directa al profesorado.
Para asumir y poder llevar a lapráctica el gran reto que supone la mejora de nuestra calidad de enseñanza, lo primero que se necesita hacer, es conocer las propuestas formuladas por el Ministerio de Educación, concretamente a través del Currículo Básico Nacional, y reflexionar sobre ellas, confrontándola con nuestra experiencia y con nuestra práctica educativa. Punto de partida imprescindible para, desde él, protagonizar, en unfuturo inmediato, una enseñanza más abierta, más innovadora y más significativa.
En realidad somos los docentes quienes vamos a protagonizar y a hacer posible la realidad de un cambio de una renovación pedagógica y didáctica en los centros escolares. La Reforma que emprendemos, sólo será posible si los docentes la asumimos de una manera crítica y reflexiva, y si llegamos a sentirlaverdaderamente como nuestra.
CONCEPTUALIZACIÓN GENERAL DEL CURRÍCULO
El concepto de currículo se refiere al conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo.
De modo general, el currículo responde a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómoy cuándo evaluar? El currículo, en el sentido educativo, es el diseño que permite planificar las actividades académicas.
Los grandes estudiosos sostienen que el currículo es el contenido o los objetivos sobre los cuales esperan las instituciones que respondan los estudiantes como Caswel y Campbell (1935): “Currículo como un conjunto de experiencias que los alumnos llevan a cabo bajo laorientación de la escuela”.
Otros lo ven como el conjunto de estrategias de enseñanza que los docentes planean utilizar en la acción. Estas diferencias conceptuales se basan en una distinción entre el currículo entendido como los fines esperados de la educación, y el currículo entendido como los medios de la educación. De acuerdo a otros señalamientos, los planes sean para los medios o losfines son significativos cuando se les compara con los aprendizajes y los métodos de enseñanza reales. El currículo para ellos es productivo si se concibe como las oportunidades, las experiencias o los aprendizajes del alumno.
Por lo tanto se encuentran significativas diferencias fundamentales entre las concepciones brindadas sobre el currículo. Al focalizarse el currículo como medio o comofines, como plan de los eventos educacionales, como informe de los eventos educacionales de un país, región o programa, son muy claras las evidencias de la disgregación del concepto y la carencia de posiciones integradoras.
CONCEPCIONES CURRICULARES
En la práctica cada concepción y enfoque curricular es una tendencia que conlleva
Una visión filosófica y psicológica específica; le otorga...
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