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Páginas: 32 (7965 palabras)
Publicado: 31 de mayo de 2013
¿Enlace, Exani, Excale o PISA?
D.R. © 2009, Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C. (Ceneval)
Junio, 2009
¿Enlace, Exani, Excale o PISA?
Rafael Vidal
Director general del Ceneval. Ex director general adjunto del INEE. Ex administrador nacional del Proyecto PISA en México. Ex director técnico del Ceneval.
ÍNDICE
Introducción . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5
I.
Algunos antecedentes delaevaluacióneducativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
II.
Nace la cultura delaevaluaciónenMéxico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
III.
Rasgos o aspectos clave de los instrumentos de evaluación enelámbitoeducativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13
IV.V.
¿Enlace, Exani, Excale o PISA para la educación media superior? . . . . . . . . . . . . .23
Comentariosfinales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29
INTRODUCCIÓNffd8ffe000104a4649460001020100c800c80000ffe20c584943435f50524f46494c4500010100000c484c696e6f021000006d6e74725247422058595a2007ce00020009000600310000616373704d5346540000000049454320735247420000000000000000000000000000f6d6000100000000d32d4850202000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000001163707274000001500000003364657363000001840000006c77747074000001f000000014626b707400000204000000147258595a00000218000000146758595a0000022c000000146258595a0000024000000014646d6e640000025400000070646d6464000002c400000088767565640000034c0000008676696577000003d4000000246c756d69000003f8000000146d6561730000040c0000002474656368000004300000000c725452430000043c0000080c675452430000043c0000080c625452430000043c0000080c7465787400000000436f70797269676874202863292031393938204865776c6574742d5061636b61726420436f6d70616e790000646573630000000000000012735247422049454336313936362d322e31000000000000000000000012735247422049454336313936362d322e31000000000000000000000000000000000000000000000000000000ntes de 1980 prácticamente no había evaluación educativa en México. Sin duda, cada profesor evaluaba a sus estudiantes y comunicaba sus calificaciones pero no se contaba con instrumentos estandarizados de uso generalizado para evaluar el desempeño de grandes poblaciones de estudiantes; mucho menosera pensable utilizar los resultados agregados de las evaluaciones para conocer la situación del sistema educativo nacional o la eficacia de algún programa. Tampoco había evaluación externa de instituciones ni programas de incentivos para docentes o investigadores ligados a evaluaciones.
En la educación nacional se habían realizado algunas acciones aisladas de evaluaciónpero no de manera sistemática. Sin embargo, a partir de los años ochenta se comenzó a ver la necesidad de contar con la evaluación como una herramienta clave para el mejoramiento de la educación, y ya en los noventa se desarrollaron y establecieron varios programas e instrumentos de evaluación educativa. Ahora, cuando la primera década del siglo XXI está en su etapa finalhay quien se queja de que son muchas las evaluaciones y que incluso nos abruman, que son redundantes y que no queda claro para qué sirve cada una.
Este trabajo tiene como propósito presentar algunos antecedentes de la evaluación en Inglaterra y Estados Unidos, una breve crónica de lo que ha sido la evaluación en el ámbito educativo nacional, una explicación de lasprincipales características de aquellos instrumentos de evaluación que implican respuestas de estudiantes y, a manera de ejemplo, un análisis de los propósitos y la utilidad de los cuatro instrumentos más importantes que se utilizan actualmente en la educación media superior de nuestro país: Enlace, Exani, Excale y PISA.
I. ALGUNOS ANTECEDENTES DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA...
¿Enlace, Exani, Excale o PISA?
D.R. © 2009, Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C. (Ceneval)
Junio, 2009
¿Enlace, Exani, Excale o PISA?
Rafael Vidal
Director general del Ceneval. Ex director general adjunto del INEE. Ex administrador nacional del Proyecto PISA en México. Ex director técnico del Ceneval.
ÍNDICE
Introducción . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5
I.
Algunos antecedentes delaevaluacióneducativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
II.
Nace la cultura delaevaluaciónenMéxico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
III.
Rasgos o aspectos clave de los instrumentos de evaluación enelámbitoeducativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13
IV.V.
¿Enlace, Exani, Excale o PISA para la educación media superior? . . . . . . . . . . . . .23
Comentariosfinales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29
INTRODUCCIÓ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 de 1980 prácticamente no había evaluación educativa en México. Sin duda, cada profesor evaluaba a sus estudiantes y comunicaba sus calificaciones pero no se contaba con instrumentos estandarizados de uso generalizado para evaluar el desempeño de grandes poblaciones de estudiantes; mucho menosera pensable utilizar los resultados agregados de las evaluaciones para conocer la situación del sistema educativo nacional o la eficacia de algún programa. Tampoco había evaluación externa de instituciones ni programas de incentivos para docentes o investigadores ligados a evaluaciones.
En la educación nacional se habían realizado algunas acciones aisladas de evaluaciónpero no de manera sistemática. Sin embargo, a partir de los años ochenta se comenzó a ver la necesidad de contar con la evaluación como una herramienta clave para el mejoramiento de la educación, y ya en los noventa se desarrollaron y establecieron varios programas e instrumentos de evaluación educativa. Ahora, cuando la primera década del siglo XXI está en su etapa finalhay quien se queja de que son muchas las evaluaciones y que incluso nos abruman, que son redundantes y que no queda claro para qué sirve cada una.
Este trabajo tiene como propósito presentar algunos antecedentes de la evaluación en Inglaterra y Estados Unidos, una breve crónica de lo que ha sido la evaluación en el ámbito educativo nacional, una explicación de lasprincipales características de aquellos instrumentos de evaluación que implican respuestas de estudiantes y, a manera de ejemplo, un análisis de los propósitos y la utilidad de los cuatro instrumentos más importantes que se utilizan actualmente en la educación media superior de nuestro país: Enlace, Exani, Excale y PISA.
I. ALGUNOS ANTECEDENTES DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA...
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