Ensayo 1

El objetivo cultural de esta actividad esdescubrir cómo un poema comunica los
estereotipos de una sociedad sobre hombres y mujeres, y examinar si esos
estereotipos son los mismos que aún tenemos nosotros.
• El objetivo de lengua es escribir una composición corta en equipos sobre el tema
del poema.
• El objetivo gramatical es acrecentar el vocabulariodel estudiante, aprender sobrerecursos poéticos, y practicar estructuras gramaticales.

A escribir!
1. En equipos:
Las siguientes preguntas pueden ayudarles a escribirla.
• ¿De qué acusa la poeta a los hombres en general? ¿Y específicamente?
• ¿Qué hacen ellos?
• ¿Cuáles son algunos de los estereotipos quelos hombres tienen de las mujeres
en la época de Sor Juana? ¿Y las mujeres de los hombres? ¿Son todosiguales?
¿Cómo usa la poeta el tono satírico?
• ¿Qué les aconseja a los hombres?
• ¿Si ellos la obedecieran, cómo mejorarían las relaciones entre los géneros?
• ¿Te han tratado alguna vez de acuerdo al estereotipo que la sociedad tiene de
hombres y mujeres?
• ¿Fue una experiencia buena o mala? ¿Por qué?
• ¿Qué propones hacer para cambiarla?
• Déle unos consejos a una persona delsexo opuesto para mejorar las relaciones
entre hombres y mujeres y derribar los estereotipos.

D. Después de leery de escribir
1. Compartir con el equipo
Se organiza una puesta en común en grupos pequeños para revisar los poemas así
como las cuestiones léxicas que hayan surgido y las estructuras que los alumnos
hayan localizado en el poema.
2. Compartir con la clase
Con laautorización del estudiante, haga que algunos estudiantes lean sus poemas.
La clase escucha, toma notas y da impresiones oralmente acerca de los ejercicios
personales.
3. Reflexión
- ¿Qué cosas nuevas has aprendido sobre este tema?
- ¿Qué palabras nuevas has aprendido al escribir sobre este tema?
- ¿Qué aspectos gramaticales has mejorado o aprendido?
- ¿Cómo ha cambiado la organizaciónde tu composición?

Scoring Guidelines for Content and Language Usage

Short Answer: Text Explanation

Scoring Guidelines for Content

3 The response correctly identifies the author and the period, and effectively explains the development of the theme in the text.
• Identifies correctly the author and the period.
• Effectively explains the development of the theme in the text.
•Supports response with relevant evidence from the text.

2 The response correctly identifies either the author or the period and explains the development of the theme in the text; description and narration are present but do not outweigh explanation.
• Identifies correctly either the author or the period.
• Explains the development of the theme in the text.
• Supports response withevidence from the text, but evidence may not be clear or relevant.

A response that does not correctly identify the author or the period, must have a good explanation of the development of the theme in the text in order to earn a score of 2.

1 The response incorrectly identifies the author and/or the period; response does not successfully explain the development of the theme in the text;description and narration outweigh explanation; irrelevant comments predominate.
• Fails to correctly identify the author and/or the period.
• Attempts to explain the development of the theme in the text.
• Consists entirely of summary or paraphrasing of the cited text.

A response that correctly identifies the author and/or the period but does not explain the development of the theme in thetext cannot earn a score higher than 1.

0 Response is so brief or so poorly written as to be meaningless, or otherwise off-task. A response that merely restates part or all of the prompt receives a score of 0.

Scoring Guidelines for Language usage

3 Language usage is appropriate to the task, generally accurate, and varied; the reader’s understanding of the response is clear and...