Ensayo Aprendizaje Autoregulado

REVISIÓN DE ESTUDIOS EMPÍRICOS SOBRE LA INTERVENCIÓN MEDIANTE APRENDIZAJE AUTORREGULADO |
Nombre del Estudiante | Cristina Sánchez Muñoz y Guadalupe Rodríguez Piña |
Número de artículos | 4 |
Bases de datos consultadas | ISOC |
Artículo I. Procedimientos de aprendizaje auto regulado para universitarios: la estrategia de lectura significativa de textos |
Autor/es | Jose Maria RománSánchez |
Institución | Facultad de Educación. Universidad de Valladolid |
Revista | Revista Electrónica De Investigación Psicoeducativa y Psicopedagógica, (3), 113-132. |
Año | 2004 |
Indexación en base de datos | ESCOPUS |
Página web | (Indicar la dirección web, siempre que sea posible acceder al artículo libremente desde google). |
Resumen del estudio | * Ayudar a “leersignificativamente” tanto capítulos de libros o artículos de revistas como pequeñas monografías.Adquirir una “estrategia general” de lectura significativa. El entrenamiento pueda hacerse en un aula o en dos o tres clases. La secuencia de actividades instruccionales propuesta para cada sesión de entrenamiento (45 minutos. La muestra se realiza a seis grupos universitarios de la universidad de Valladolidde los cursos 1º,3º,5º. Tres grupos experimentales y tres grupos de contr ol pretest, postes y seguimiento. Las estrategias de aprendizaje han sido medidas mediante autoobservación(Escalas ACRA) y mediante la valoración de la ejecución realizada sobre textos dadosDescripción breve del objetivo, muestra , método de estudio, Instrumentos, procedimiento de análisis de datos y conclusiones delestudio. |
Objetivo de estudio | * Validar experimentalmente la eficacia de un procedimiento de instrucción(breve y curricularmente integrado) en una “estrategia de lectura significativa de textos” para universitarios. * Comprobar si se produce transferencia de los efectos del entrenamiento a otras variables instruccionales relevantes, no entrenadas pero relacionadas con la estrategia enseñada,tal como predicen los modelos de estrategias de aprendizaje. * Comprobar la durabilidad de los efectos principales(estrategia de lectura) y secundarios(transferencia a otras variables instruccionales relevantes) del entrenamiento. * Identificar variables moduladoras de los efectos del entrenamiento en estrategias de lectura significativa, habitualmente presentes en las aulas universitarias,que puedan ser de utilidad a los profesores universitarios para orientar mejor su práctica docente diaria. |
Perspectiva del aprendizaje autorregulado | Modelo ACRA de estrategias de aprendizaje .La estrategia consiste en una secuencia flexible y recurrente de cinco operaciones mentales de procesamiento de información escrita(libros, artículos, apuntes, etc) que facilitan el almacenamientosemántico de conocimientos teóricos conceptuales: subrayado lineal, elaboración de paráfrasis, identificación de estructuras textuales, autopreguntas y elaboración de mapa conceptual. |
Muestra | Edad | Alumnos univeristarios de 18,20 y22 años |
| Género | No se especifica cuantos hombres y cuantas mujeres hay. |
| Nivel educativo | Alumnos universitarios de 1º,3º y 5º curso |
| Tamañomuestral | Seis grupos naturales de alumnos de la Facultad de Educación de la Universidad de Valladolid. * Dos grupos de 1º( 35 alumnos de ES y 55 de EI)se realizo en la asignatura ”Psicología Evolutiva” (3 horas por la misma profesora) * Dos grupos de 3º( 47 alumnos de EI y 24 de AL) se realizo en la asignatura de “Psicología de la Educación Familiar” y “Entrenamiento en EstrategiasCognitivas” ( 3 horas por el mismo profesor) * Dos grupos en 5º (33 alumnos de “Psicología de la Instrucción” y 17 de “Programas de enseñar a Pensar” impartidas por el mismo profesor. * Aleatoriamente se decidió que en cada nivel el grupo que iba ser entrenado (grupo experimental) y el grupo no entrenado(grupo control) informado y animado en algunas ocasiones a trabajar utilizando estrategias de...