ensayo-cambio conceptual

Antes de entrar de lleno al cambio conceptual y presentar distintas posiciones de diversos investigadores, la tesis se centra en las ideas previas y todas sus acepciones como son: concepcionesalternativas, ideas de los estudiantes, preconcepciones, concepciones erróneas (misconceptions), teorías intuitivas, ideas alternativas, miniteorías, creencias epistemológicas o teorías personales decarácter implícito.

El autor plantea la forma en que varios investigadores se expresan acerca de estas ideas previas y considero que más allá del planteamiento que hace el autor sobre las distintasposiciones a favor o en contra de que sean ideas siempre equivocadas, conexas o inconexas, robustas o débiles. Resaltan a mi modo de ver las siguientes consideraciones:

Las ideas previas existen.
Nopodemos decir que toda idea previa sea equivocada, tampoco podemos negarlo.
Al formar parte del conocimiento implícito del sujeto y ser construcciones personales no dejan de ser motivadas por elconocimiento cotidiano y desde luego son influenciadas por el contexto en el que el sujeto se desenvuelve.

De alguna manera los conocimientos o ideas previas están ligados al contexto socio económico,político, religioso y cultural del individuo que las genera.

Hay un antes y un después, el cambio conceptual es un proceso resultado de lo que se tenía antes, una idea previa, errónea quizás o bienfundamentada, esto marcará que tan contundente y amplio es el cambio conceptual que se genera. Pero las ideas previas existen.

Me inclino a pensar que el proceso de aprendizaje que provoca el cambioconceptual que se tiene cuando un individuo va de una idea previa hacia un aprendizaje significativo debe ser diferente en cada persona, aún cuando se parta de una misma idea previa y se llegue a unmismo grado de conocimiento porque el aprender es una tarea individual en cada persona. Uno como docente no transmite conocimientos. Comparte saberes.

A partir de la experiencia o de la pericia...