Ensayo de city of god

Trabajo Final

Carribean University
Recinto de Ponce Puerto Rico
Programa Graduado de Educación

Estrategias Y Modelo De Enseñanza Según Especialidad
Por:
Sr. Luis D .Otero Borrero

Educ 622 Modelos Y Estrategias Educativas
Profesora: Dra. Jennie Torres Moró
30/09/2010


INTRODUCCIÓN

Aprender es adquirir un conocimiento de alguna cosa ya sea por el estudio o la experiencia.Para esto se necesita desarrollar un proceso continuo que permita apropiar los nuevos conceptos o conocimientos.
De acuerdo a lo anterior en este trabajo buscare darle solución a la siguiente pregunta basado en una estrategia de enseñanza desarrollada según y por la clase Educ622 con la Dra. Torres Moro. Este mismo lleva a cabo una idealización de los trabajos y modelos educativos así como sumetodologías donde se contestaran las siguientes preguntas y se desarrolla una metodología particular en apoyo a la existente en el Departamento De Educación de Puerto Rico, esta misma haciendo referencia parte de un modelo contruvista y va dirigido al aporte del mismo en la educación en nuestra sociedad como fin último de este trabajo. Entre las preguntas destacamos: ¿cómo dirigir una clase?, ypara esto abordare temas como los modelos pedagógicos, tipos de docentes, estrategias de enseñanza, evaluación, estilos de aprendizaje de los alumnos , preparación de una clase y finalmente daré un ejemplo en donde se apliquen los pasos que sugiero en la preparación de una clase. Por lo tanto se concibe un currículo que responda a las características socioculturales, geográficas y políticas.Para lograr nuestro propósito, teníamos que preguntarnos ¿qué es conocimiento y qué es creencia? Y ¿qué es lo que la enseñanza de las ciencias y si debe cambiar? Estas interrogantes son las que trataremos de responder al planificar un currículo que responda a las características y contextos socioculturales de una sociedad en este caso puertorriqueña la cual posee un gobierno en crisis y por endesus agencias... Esta pregunta no debe ser respondida de manera general sino desde la adopción de una intencionada posición epistemológica, la cual es desarrollada en el contenido de este documento.
Tratando de resolver estas interrogantes, hemos organizado el contenido de este trabajo de la siguiente manera: El primer lugar se verá el Trasfondo histórico en la evolución de las estrategias deenseñanzas teóricos y grandes precursores de la educación a través de la historia. Luego Seguido de los objetivos de la enseñanza de la ciencia en el nivel secundario vistos dentro del enfoque de la construcción del conocimiento científico y de la enseñanza de la ciencia como un proceso de construcción social que busca la adquisición de capacidades conceptuales, procedimentales y actitudinales enlos adolescentes y jóvenes a fin de formarlos como ciudadanos alfabetizados en el conocimiento científico con capacidad de respuesta crítica a las ventajas y desventajas de la ciencia en la sociedad. En el tercer argumento se presenta un estudio comparativo de los diferentes modelos de enseñanza de las ciencias naturales, partiendo desde el modelo tradicional de transmisión del conocimiento,pasando por los modelos por descubrimiento y expositivos hasta llegar a la explicación y contrastación de los modelos. El cuarto tema en relieve e trata en detalle nuestra aproximación didáctica de preferencia la explicación y contrastación de modelos fundamentando sus ventajas y desventajas. El quinto tema explica las estrategias adoptadas para la adquisición de los procedimientos. Finalmentepresentamos nuestras conclusiones formuladas a la luz de los argumentos desarrollados durante todo el trabajo.

TRASFONDO HISTÓRICO DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
En el siglo XVII surge Jan Amos Comenio considerado como el padre de la didáctica. El término didáctica se deriva del verbo griego didaskao (enseñar, enseño), que significa literalmente lo relativo a la enseñanza, a la actividad...