Ensayo de epistemologia


INTRODUCCIÓN

Este trabajo final consta de dos instancias, una elaboración escrita del mismo y la socialización del saber en forma oral.

¿Por qué se presentan dificultades en el aprendizaje de la ciencia?

Desde nuestro punto de vista, no hay una única respuesta para esta pregunta, debido a que hay factores psicológicos, epistemológicos, sociales y culturales dentro del contextoeducativo que influyen en el aprendizaje de la ciencia. La palabra ciencia, se ha comprobado que resulta compleja para muchos alumnos, siendo esto, un motivo que previamente ya desmotiva. Otra posible razón puede ser, el docente, que no logre unificar el saber cotidiano con el saber científico, alejando al alumno cada vez más de la verdad. Otro motivo puede ser la falta de trasmisión del paradigmaactual de la ciencia, ya que aún se observan visiones deformadas de éste.
El problema abordado fue el de la gran preocupación existente en las clases de ciencias, con respecto a las dificultades en el aprendizaje del conocimiento científico.
Nos parece pertinente la pregunta, ya que lo observamos en nuestras prácticas docentes, y lo vamos a vivenciar en nuestro día a día como futuros docentes deciencias.












DESARROLLO
Antes de responder a esta pregunta, debemos tener conocimiento de algunos aportes teóricos. Cuando se trabaja ciencia lo primero que surge son innumerables definiciones, consideradas por distintos autores que en general describen prácticamente lo mismo.
Como eje de partida nos basamos en cómo define a la ciencia Esther Díaz:
La ciencia se funda enuna forma de pensar analítico-racional, entendiendo por tal una manera de pensar que se basa en los principios lógicos de identidad y no contradicción, que establece sus verdades por demostraciones y verificaciones, y que utiliza símbolos precisos y unívocos. Tal forma de pensar no está dada naturalmente desde el origen del hombre. Es el resultado de procesos de transformacionespolíticas,económicas y sociales que se remiten al territorio de la antigua Grecia entre el siglo VII y el siglo VI a.C. Estos cambios dieron lugar a prácticas sociales que posibilitaron el surgimiento de un modo de pensar argumentativo y racional.1
(Esther Díaz “La ciencia y el imaginario social”)

Si consideramos la definición planteada por Mario Bunge: conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observacióny el razonamiento, y de los que se deduce principios y leyes generales. En su sentido más amplio se emplea para referirse al conocimiento en cualquier campo pero que suele aplicarse sobre todo a la organización del proceso experimental verificable.
La ciencia constituye un sub conjunto de todos los conocimientos, y al hablar de ciencia podemos decir que no todo conocimiento es científico. Seentiende por conocimiento al conjunto de enunciados que denotan o describen objetos. Dicho enunciados o proposiciones son llamados denotativos. Quedan excluidos del conocimiento cualquier otro tipo de enunciados como por ejemplo los valorativos estéticos o directivos. Si bien el conocimiento científico está hecho de enunciados que informan algo acerca de objetos o sucesos, estos tienen que presentarademás dos condiciones esenciales: 1- los objetos a los que se refiere tienen que ser accesibles de modo recurrente directa o indirectamente, en condiciones de observación explicitas. 2- se tiene que poder decidir si las proposiciones pertenecen o no al lenguaje considerado pertinente por los científicos.
Por otra parte se define al saber como un conjunto de enunciados más abarcador que el delos enunciados denotativos, sean estos del conocimiento en general o de la ciencia en particular. El saber comprende, entre otras cosas, criterios de belleza, deficiencia o de justicia, que trascienden el problema de la verdad o falsedad de las proposiciones. Alcanza cuestiones tales como saber vivir, saber hacer, saber decidir, tal como son definidos en una cultura determinada. El saber hace a...