ENSAYO DE SECUNDARIAS

Revista Iberoamericana de Educación
Número 13
Monográfico: Educación Intercultural Bilingüe
Datos Artículo
Título: «La educación multicultural y el concepto de

Biblioteca Virtual
Organización
de Estados
Iberoamericanos
para la Educación,
la Ciencia
y la Cultura

cultura».
Autor: F. Javier García Castaño, Rafael A. Pulido
Moyano, Ángel Montes del Castillo

ESTUDIOS

Laeducación multicultural y el concepto
de cultura1

F. Javier García Castaño
Rafael A. Pulido Moyano
Ángel Montes del Castillo (*)

D

esde nuestro punto de vista, la discusión sobre educación
multicultural surge en el momento en que ciertos aspectos de la variable
cultura, en tanto variable representativa de la diversidad, se introducen en
el aula y en la escuela. Cuando existe una presenciade grupos étnicos
claramente diferenciados por razones del color de piel, lengua materna,
valores y comportamientos religiosos, y, junto a todo ello y otros elementos
más, diferencias socioeconómicas, se reconoce la necesidad de una
educación «especial» para atender tales diferencias. Aparece una nueva
forma de conceptualizar la discriminación que se practica a través de la
escuela: ladiscriminación por la diferencia cultural. La vieja (?) escuela
discriminatoria y reproductora de las diferencias de sexo y clase también
discrimina ahora (siempre lo hizo) a quienes pertenecen a grupos culturales diferentes al dominante y hegemónico en ella, y ambas discriminaciones, lógicamente, caminan juntas.

1.

Presentación

La educación multicultural nace de una reflexión sobre lapresencia
en las escuelas occidentales de minorías que, además de necesitar un
trato adecuado por la «distancia» entre su cultura y la cultura presentada
y representada por la escuela occidental, necesitan una atención especial
ante el fracaso continuado cuando acceden a esta última. Se diseñan

(*) F. Javier García Castaño, Rafael A. Pulido Moyano y Ángel Montes del Castillo trabajan
en losLaboratorios de Estudios Interculturales de las Universidades de Granada, Almería y
Murcia (España), respectivamente.

REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN.

Nº 13 (1997), págs. 223-256

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La educación multicultural y el concepto...

entonces programas que tratan de mejorar la situación de estos colectivos
en las escuelas y que, en algunos casos, promuevan un respeto hacia su
culturade origen y una integración en la cultura de «acogida» (o al menos
eso es lo que idealmente se pretende). Ésta es la idea genérica sobre la
aparición de la educación multicultural, aunque hoy existen diferentes
formas de entender qué es una educación multicultural.
En este trabajo presentaremos justamente las diferentes maneras de
entender la educación multicultural desde la perspectiva deuna disciplina
como la antropología de la educación (subdisciplina del tronco general de
la antropología social y cultural). El análisis de las diferentes maneras de
entender la educación multicultural se realizará a partir del concepto de
cultura: el concepto nuclear de la antropología social y cultural.
Sostenemos que detrás de cada modelo de educación multicultural
se encuentra unaconcepción de la cultura. No puede ser de otra manera.
El hecho de que en muchos casos tal concepto no sea explícito nos obliga
a «denunciarlo» y a reflexionar sobre la necesidad de tal conceptualización. A partir de ellos construiremos, desde la antropología social y
cultural, una versión del concepto de cultura y expondremos, desde tales
premisas, lo que nosotros entendemos por educaciónmulticultural.

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2.

Modelos de Educación Multicultural

Ya en otro lugar (García Castaño y Pulido`Moyano, 1992) hemos
revisado y documentado las diversas concepciones sobre la educación
multicultural. Lo que exponíamos en aquel trabajo era una revisión no
exhaustiva, aunque sí orientativa, de la producción en el campo de la
educación multicultural, y lo hacíamos clasificando los...