ensayo del pais que tenemos



Mayo de 2014
DEL PAIS QUE TENEMOS AL PAIS QUE QUEREMOS


I. Introducción
En 1.826 nace el sistema universitario en Bolivia dentro de una época colonial evangelizadora como un lugar para la realizar reflexiones teológicas, filosóficas y jurídicas a fin de preparar profesionales que gobernarían en un ánimo civilizatorio, un país poblado mayoritariamente por culturas originarias. Eneste sentido, la universidad al tener un carácter elitista, fue diseñada como una institución que recibiría a los hijos de terratenientes y la clase mercantil ascendente.
A pesar de los brotes de inconformismo, no se vio ninguna reforma en las instituciones de enseñanza superior, incluso en la época colonial. Fue recién con el inicio de la explotación minera y la apertura capitalista a laproducción, que se hicieron evidentes las primeras contradicciones sociales masivas. Se inició el proceso de lucha por la reforma estudiantil, donde surgieron los primeros movimientos estudiantiles de reforma universitaria.
Entre 1952 y 1985, no se llegó a consolidar un modelo académico propio, pero se logró conquistar la autonomía universitaria. A partir de 1985 surge en Bolivia la educación superiorprivada y se abren numerosos centros educativos. Estos centros reflejan, principalmente y salvo excepciones, hasta el 2011, una visión tecnocrática, posturas a-críticas y divorcio de los programas académicos de la realidad local y nacional, siguiendo la concepción predominante dictadas por el modelo neoliberal.
Sin embargo, a la fecha también se pueden destacar los movimientos reivindicatorios dederechos consuetudinarios de los pueblos originarios de nuestro país, liderados por los mismos actores del gobierno nacional bajo la bandera de la “descolonización”.
Al presente, el sistema educativo en Bolivia se encuentra inmerso en un proceso de cambio con la promulgación de una ley que aunque pretenda ser revolucionaria, continúan aplicando políticas educativas de inicios del siglo XX,sumergiendo nuevamente en un retroceso al país.
Es aquí donde comienza el desafío. Para el gobierno, en la definición del rol de la educación superior para el desarrollo político y económico de una población y la construcción de una identidad nacional en la diversidad. Para las universidades, en la lucha por la competitividad y la apertura o nivelación con los países que nos rodean y forman parte delmismo bloque comercial con el nuestro. Pero principalmente es el docente, quien debe participar mediante la formación de competencias con profesionales preparados con ciencia y conciencia.

II. La Bolivia que tenemos
En el ensayo “La sociedad del conocimiento, reforma académica y la necesidad de la reinstitucionalización de la universidad pública” de José Mirtenbaum Kniebel, se analiza a launiversidad boliviana y la génesis de la construcción de los saberes coloniales. Dentro de este análisis, concluye que la universidad básicamente fue creada para preparar a las nuevas generaciones de las elites gobernantes, como los nuevos colonialistas internos del país.
Asimismo, señala que el lado positivista y técnico/científico de la Universidad boliviana nunca llego a desarrollarse porquesiempre primó la preocupación política sobre la investigación científica.
En cierta medida esta ausencia de investigación científica es una situación que se mantiene, pese a los avances alcanzados con la revolución de 1952 donde se pretende modernizar a la Bolivia atrasada mediante la industrialización.
Por su parte, en lo que se refiere a la universidad pública, el investigador Gustavo RodríguezOstria y sus colaboradores realizaron un estudio sobre la misma y la educación superior en Bolivia donde concluyeron que la educación superior no ha sido analizada en Bolivia de forma sistemática como objeto de estudio. Por tanto, la universidad pública no ha construido un espacio de reflexión sobre sí misma, que funcione como categoría cognoscitiva, sociocultural o epistemológica explicativa en...