Ensayo desarrollo y educacion docente

Desarrollo, educación y preparación docente ¿Es el remedio para el mal?
Autora: Licda. Ivonne Estibaliz Flamenco Samayoa Educación y Sociedad A sugerencia de: Lic. Luis E. Rivera Facultad de Ciencias y Humanidades Universidad de El Salvador

“La preparación docente debe ser continua, en su desarrollo profesional, ésta es la clave de la calidad que se verá reflejada en las aulas”.

Lacapacitación que deben realizar los docentes en su especialización o en el conocimiento de otras áreas es básica. Si bien son significativos los esfuerzos que ha venido realizando el país en el desarrollo y capacitación docente, instalando una red de sistemas y capacitaciones, aun se resaltan innumerables faltas en el desempeño docente, en términos de proporcionar una mejor calidad en el trato y en laeducación que se brinda a los estudiantes. Es frecuente el termino evaluación para los estudiantes, ¿qué ocurre con las evaluaciones realizadas a los docentes?, ¿por qué están saliendo cada vez más personas graduadas con especialidad en la docencia y carentes de muchos conocimientos básicos?, si recordamos el docente es la persona que guiará los pasos de los futuros profesionales, por tanto debecontar con conocimientos amplios en una gama de disciplinas. Con la reforma del nuevo enfoque por competencias, y aunque aplica para el docente también, no se ha visto reflejado en la enseñanza que se imparte en el sector público tan evidentemente como en el sector privado.

La Oficina Regional de Educación de la UNESCO, propone una primera aproximación de lo que es calidad de la educación. (…) Laconcibe como un medio para que el ser humano se desarrolle plenamente como tal, ya que gracias a ella crece y se fortalece como persona y como especie que contribuye al desarrollo de la sociedad, transmitiendo y compartiendo sus valores y su cultura. 1

1/ Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago, 2007)

Por ello es necesario realizaruna introspección en cuanto a la calidad, a la identificación y desarrollo de medidas, que mantengan al docente en continua evaluación de su desempeño.

No obstante una de las mediciones en que se podría basar el análisis se encuentra en un informe estadístico realizado por el MINED, donde encontramos el dato de los docentes según el nivel educativo, grado y años de experiencia. La tabla muestrala cantidad de docentes a nivel nacional distribuida en todos los niveles educativos es decir de parvularia hasta el bachillerato de cuatro años, educación para adultos y los círculos de alfabetización, clasificándolos en años de experiencia docente las categorías son de uno a diez años, de diez a veinte años, de veinte a treinta años. Los docentes de primaria para 2010 llegaban a 20,933 y losdel plan básico a 94,172 en bachillerato incluido el bachillerato de tres y cuatro años son 23,415 para la educación a adultos es de 621 y para los círculos de alfabetización es de 279 docentes2. Se observa en la tabla que se encuentra por niveles y además por años de experiencia docente, donde se indaga que en los últimos diez años el 92% de de los docentes se encuentra desde 10 años atrás, es undato muy interesante porque en la columnas que le siguen de 10-20 años y de 20-30 el dato baja significativamente para todos los niveles, nos deja muy en claro que la demanda de los docentes esta en aumento y que se requiere cada vez de personal, o ¿es que en los últimos diez años el ministerio de educación les a exigido que realicen estudios para la especialización docente y así se encuentre mejorcapacitado? o ¿para cumplir con un requisito nada mas?…

En la tabla de docentes según el nivel de escalafón, nivel educativo y grado, se observa que el 19.84 % corresponde a docentes empíricos que se encuentran ejerciendo pero que no cuentan con ningún escalafón, el 11.24% corresponde a los docentes con escalafón 1 es decir que son los que optaron por seguir estudiando y especializándose en...