Ensayo evaluacion

"Libre, y para mi sagrado, es el derecho de pensar... La educación es fundamental para la felicidad social; es el principio en el que descansan la libertad y el engrandecimiento de los pueblos." Benito Juárez

Introducción

El proceso de enseñanza y de aprendizaje deber estar acorde al tiempo y espacio que nos toca vivir, así también el proceso de evaluación; que en este caso es el productode los anteriores, con este corroboramos los avances del proceso de enseñanza-aprendizaje que forjamos en los alumnos; adoptando una actitud receptiva de los fenómenos que surgen alrededor de la educación, y partir del resultado de la misma y en base a la reflexión surge el punto de partida en la implementación de estrategias donde las generaciones de alumnos tengan las suficientes armas para quedurante su vida construyan una identidad instruida y así se conviertan en personas competentes para que sienten las bases de una sociedad educada, con el conocimiento firme avanzando al futuro al cual la postmodernidad nos conduce.

La evaluación es uno de los temas más importantes dentro del contexto de la educación, porque como se menciona antes, es la medición del proceso deenseñanza-aprendizaje, por tanto muy importante el resultado, por esa causa se ahonda en el presente acerca de la Evaluación basándonos en una concepción de la evaluación como proceso de producción de conocimiento cuyo objetivo principal es el mejoramiento de los aprendizajes.

Teniendo como única limitante la poca bibliografía que se tiene al alcance, a pesar de ello se elabora este análisis sobre la evaluación,haciendo énfasis en el área formativa; y así resaltando la importancia de las evaluaciones y exámenes.

Según Díaz Barriga, la evaluación “moderna”, que reemplaza al examen tradicional en la pedagogía anterior surge hacia mediados del siglo pasado en el marco de la teoría curricular que:

“... nace como expresión de una ‘nueva’ articulación entre escuela - sociedad. (durante la)... génesis dela industrialización a través de las máquinas y el surgimiento de los grandes monopolios. (...). Este discurso teórico busca un control de comportamientos de docentes y alumnos, a partir del cual se establezca una garantía de los ‘logros’ en los resultados de la educación. La eficiencia es, por lo tanto, un elemento estructurante de esta lógica: es inherente al campo curricular. ... De estamanera, el “nuevo” pensamiento pedagógico genera tres vertientes que conceptualmente confluyen en tanto se fundamentan en el funcionalismo, pragmatismo y conductismo, y que son: tecnología educativa, teoría curricular y evaluación.

El problema de la evaluación es teórico y es político, antes que un problema de gestión. La evaluación se inscribe en un proyecto pedagógico más amplio, y en una ciertamanera de entender la problemática de lo social. Por otro lado, definir para qué, qué, cómo y quiénes van a evaluar, no es una cuestión simplemente técnica, sino que es una operación política en tanto que distribuye lugares y produce sentidos.

Enseñar no es un verbo transparente. Ya Freud la ubicaba como una de las tres tareas imposibles, junto con gobernar y analizar. Porque la educaciónsiempre tiene un aspecto que permanece oscuro, inconsciente, inaccesible; una evaluación rigurosa no puede ser total, transparente, final, acabada. Porque se corre el riesgo, en el que muy comúnmente se cae, de considerar central en la enseñanza sólo lo que se puede medir, con lo cual puede perderse de vista lo más rico de los procesos que ocurren en la escuela. Desde la perspectiva en que sesostiene este proyecto diríamos que es posible evaluar sin pretensiones de totalidad. No todo es evaluable, no siempre lo es, y corremos el riesgo de que lo más importante se escape.

La evaluación del aprendizaje es un proceso sistemático y permanente que comprende:

a) la búsqueda y obtención de información de diversas fuentes acerca de la calidad del desempeño, avance, rendimiento o logro...