Ensayo filosofia educacion

El sentido de mi investigación en la MEBI está dirigido a generar un cambio en la percepción del personal sobre el quehacer de la Coordinación académica dentro del PETE y, en general dentro de la escuela, entenderla no sólo como un puesto o línea de staff dentro del organigrama y la microplaneación del plantel, sino como un agente activo que coadyuva a la mejora continua del trabajo así comotambién que facilita el trabajo colegiado y las relaciones interpersonales que se llevan a cabo dentro de la escuela con los distintos actores educativos.

Pugnar ante las autoridades de cualquier nivel sobre la importancia y trascendencia de este puesto que, a diferencia de las secundarias técnicas (SEP 1993) no existe con la formalidad en las escuelas secundarias diurnas será entonces, al parecer,una tarea quimérica, ya que las vicisitudes que por desgracia enfrenta la educación pública en el país tienen su origen, tristemente, en las entrañas de la misma SEP o SNTE, quienes atentan constantemente contra el quehacer de docente, siendo únicamente su función servir a otros intereses que se alejan de los previstos desde su creación misma. Siento el no dar una cita que enfoque tácitamente loanterior, sin embargo, apelo al sentido común del lector para llegar a conclusiones propias.

Uno de los temas que requiere más atención para generar un proyecto que cubra al menos las expectativas de la MEBI y de la institución en la que se desarrolla la investigación es la profesionalización docente, tópico de gran importancia para poder, desde el docente que lleva a cargo la coordinaciónacadémica en la escuela hasta las autoridades de más alto nivel de la misma SEP, generar un cambio y marcar la importancia de la especialización y profesionalización continua para el correcto y efectivo desempeño del y en el puesto.

En el inicio de este escrito se mencionan desde la generalidad del tema de profesionalización hasta llegar a las áreas que corresponden a la escuela secundaria del DF.

Semenciona con especial atención la parte que implica a la filosofía y sus discursos en la educación, con énfasis en la educación en México, partiendo desde las visiones y opiniones o posturas más universales que a este tema corresponden.

Por último, se postula una propuesta sobre el sustento teórico, legal y formal de la tesis que prospecta a la coordinación académica dentro del organigrama escolar,esperando pueda cubrir los requerimientos necesarios sino suficientes para su inclusión, aún cuando esta se vea lejana o coartada por la política educativa y pseudo-sinidical que sirve a la política de estado.

MARCO REFERENCIAL
La profesionalización del docente.
Después de décadas de reformas educativas con resultados relativos, uno de los actuales centros de atención son los profesores. Aellos se les reconoce un papel clave en las reformas educativas por razones que son aparentemente contradictorias y que Fullan resume en su frase ya clásica: “la formación docente tiene el honor de ser, simultáneamente, el peor problema y la mejor solución en educación” (Fullan, 1993).

Los sistemas escolares están organizados sobre la base de una tecnología central de la enseñanza que hasta elmomento es personal-intensiva, y por tanto los profesores tienen un lugar preferencial en este arreglo ya que, junto con los alumnos y el conocimiento, son uno de los tres vértices del corazón de la propuesta educativa.

En el marco del cambio de los sistemas educativos, una condición fundamental es que los profesores puedan cambiar, por dos razones principales: por un lado, deben hacerlo si queremosque los estudiantes desarrollen nuevas formas de aprendizaje; y por el otro, porque si los profesores no acompañan y apoyan las reformas, los más hermosos diseños fracasarán (Avalos, 1999).

Hay muchas coincidencias acerca de que las propuestas tradicionales relativas a los profesores, su formación y su carrera, ya no son suficientes. Pero hay también fuertes evidencias de que no es simple...