Ensayo:"implicaciones de la reforma integral de la educación básica (rieb), en la práctica docente”

UPN 151 TOLUCA

ENSAYO
“IMPLICACIONES DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (RIEB), EN LA PRÁCTICA DOCENTE”

ALUMNO: MARTÍN PÉREZ VILLA

PROFESORES: MARTHA SOCORRO GARCÍA DÍAZ
CYNTHIA MELÉNDEZ PÉREZ GABRIEL PORRAS ROJAS

TOLUCA, MÉXICO,

NOVIEMBRE DE
2010

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UPN 151, TOLUCA. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA ALUMNO:MARTÍN PÉREZ VILLA

“IMPLICACIONES DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (RIEB), EN LA PRÁCTICA DOCENTE” RESUMEN Con base a la declaración de Jomtien 1990 y la de Dakar en 2000, donde se declara la universalización de la educación, además de los criterios de Delors y sus cuatro pilares de: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser y el proyectoTunning en América Latina 2007; considerando los resultados de las evaluaciones internacionales como PISA y nacionales como ENLACE, en nuestro país realiza una reforma de su sistema educativo básico de lo cual salta a la vista el modelo centrado en competencias. Después de analizar diferentes definiciones de competencia, llegamos a que la

competencia es: la capacidad de poner en juego o en acción unaserie de conocimientos, habilidades o procedimientos, para dar solución a una situación concreta de la vida, donde tienen un papel importante las actitudes y valores que giran en torno al actuar sobre dicha situación, lo que sirve para ponderar las acciones a la luz de la convivencia social, el medio ambiente y su transformarlo de forma oportuna en beneficio propio. Dentro de los programas deestudio para preescolar, primaria y secundaria, se muestra la urgente tarea de cambiar las prácticas educativas que en la mayoría de las veces son mecanicistas y se apuesta por el desarrollo de competencias para la vida, éstas van encaminadas en el uso acertado de la comunicación eficaz en todos sus ámbitos, la efectividad para usar las matemáticas como herramienta flexible para resolver problemas,aprender a convivir con los demás, entre otras. Un punto importante es que la asignatura de Formación Cívica y Ética se convierte en una materia que puede o debe trabajarse transversalmente con el resto de las asignaturas. Por su lado el nuevo enfoque exige un cambio del docente, el cual debe en primer término apropiarse de la reforma y sus conceptos para poder entender lo que se pretende y porotro lado exige de él este canje de paradigma, en vista de que ser

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mediador del conocimiento es algo muy diferente a enseñar, en términos de pedagogía

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bancaria. Lo esencial para que la reforma surta el efecto deseado es la formación o capacitación de los docentes en torno al nuevomodelo, pues si el enseñante no sabe lo que significa siquiera competencia, será muy difícil que encuentre la forma de propiciar el desarrollo de tales en los educandos. La práctica educativa debe entonces centrar energías en el desarrollo de competencias; en nuestro país se propone la articulación de la educación básica comprendiendo a ésta en sus tres niveles: preescolar, primaria y secundaria;surge para ello el perfil de egreso de la educación básica que sirve como instrumento guía. Para alcanzar dicho cometido, la tarea es ardua, el docente debe proponer estrategias o situaciones de enseñanza para atender a la diversidad, propiciar la interacción entre los alumnos, concebir como piedra angular el conocimiento significativo, dejar que los alumnos confronten sus puntos de vista,procedimientos y resultados. Que el docente sea más promotor que expositor, organizador que explicador, que problematice en lugar de demostrar; facilitador de ambientes que permitan al niño la expresión libre y la manifestación de ideas y sentimientos. Por último, se considera que la evaluación de los alumnos no debe basarse únicamente en el resultado final del trabajo, sino en los progresos alcanzados...