ensayo : LA IMPORTANCIA DE LOS CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS PARA LA REFLEXIÓN E INNOVACIÓN DE MI PRÁCTICA DOCENTE.

LE PLAN 94

MATERIA: CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO Y TEORÍAS DE LA EDUCACIÓN

UNIDAD 1
ENSAYO: LA IMPORTANCIA DE LOS CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS PARA LA REFLEXIÓN E INNOVACIÓN DE MI PRÁCTICA DOCENTE.



LA IMPORTANCIA DE LOS CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS PARA LA REFLEXIÓN E INNOVACIÓN DE MI PRÁCTICA DOCENTE.

Este ensayo nos muestra y profundiza como los alumnos en vez de asimilarlas teorías y modelos científicos que se les enseñan en la clase, realizan una interpretación diferente del mundo que los rodea y no aplican los conceptos trabajados por el docente en la clase.
Además en la mayoría de instituciones educativas por no decir todas el docente se dedica a enseñar lo estrictamente necesario y muchas cosas que hoy en día se aprenden empíricamente, en vez de cambiar elcurrículo y educar a los estudiantes con temas que realmente son importantes, claro está dar a conocer todos esos contenidos de una forma práctica de modo que no solo quede por un momento si no para toda la vida.
Por lo general el conocimiento cotidiano se refiere a las características externas del objeto del conocimiento, contiene propiedades o características esenciales y no esenciales (conpredominio de estas últimas), no es sistematizado, posee bajos niveles de abstracción y generalización y no es objeto de verificación experimental.
Conocimiento pre científico es cuando una persona inicia una nueva ideología y se pregunta el significado de las palabras e inicia una reflexión sobre los conceptos.
Obstáculo epistemológico. Es el esfuerzo de racionalidad y de construcción el quedebe atraer la atención del epistemólogo, debe tomar los hechos como ideas, insertándolas en un sistema de pensamientos, ya que un hecho mal interpretado por una época, sigue siendo un hecho para el historiador.
Según el epistemólogo es un obstáculo, un contrapensamiento, la preocupación por la objetividad, que lleva al historiador a repartir todos los textos, no llega a la apreciación de lasvariaciones psicológicas en la interpretación de un mismo texto.
El epistemólogo tendrá que esforzarse por captar los conceptos científicos en síntesis psicológicas progresivas, estableciendo respecto de cada noción, una escala de conceptos, mostrando cuándo un concepto produce otro y cómo se vincula con otro.
Obstáculo pedagógico: no comprender que no se comprenda. El estudiante, por ejemplo,llega a la clase de Física con conceptos empíricos ya construidos: no se trata de adquirir una cultura experimental, sino de cambiar una cultura experimental, de derribar los obstáculos amontonados por la vida cotidiana.
El conocimiento científico es el resultado de una actividad humana de carácter social que se realiza colectivamente, y que de resultados se desprenden muchas aplicacionesprácticas, las cuales contribuyen a la satisfacción de nuestras necesidades y al mejoramiento de las condiciones en vivimos.
La actividad científica se desarrolla dentro de un marco de referencia bien definido, tiene una estructura interna determinada, y utiliza procedimientos estrictos, como la estructura y los procedimientos que emplea la ciencia han sido descubiertos o creados, o bien, descubiertos ycreados a la vez como resultado de la propia actividad científica. Por lo tanto constituye un producto histórico de la misma investigación siendo profundizados, ampliados y mejorados continuamente, al paso y medida en que avanza el conocimiento.
Es importante reflexionar que una vez que hay conocimientos es porque hay ciencia, es decir algo que se puede confirmar y refutar, y de acuerdo con miproblemática, me doy cuenta que en la escuela donde yo trabajo, (Esc. Prim. José Vasconcelos T.V) se encuentra ubicada en la comunidad de Zacatelco, y sus habitantes que la conforman padres de familia y alumnos, no le dan la seriedad que tiene el proceso enseñanza – aprendizaje para sus hijos, puesto que les enseñan hábitos de irresponsabilidad y con esto se visualiza la pereza por aprender y...