Ensayo Los Niños Sordos

Instituto Villa del Espíritu Santo

Licenciatura en Educación Primaria

Desarrollo histórico de México
Lic. Laura Beatriz Mateo Santiago

Mónica Pacheco
2º LEP

Investigación: Tepochcalli y Calmècac

Martes 21 de febrero de 2012

El aprendizaje de la lengua escrita por el alumno sordo
La alfabetización constituye el aspecto fundamental de la escolarización preescolar y primariade todo niño.
Cabe plantearse si existe la posibilidad de que el niño sordo aprenda a leer y escribir, en el caso de una sordera importante. Su deficiencia no está directamente implicada en tal aprendizaje. No parece evidente que sea necesario ser oyente para poder aprender a leer.
El primer aspecto es la desventaja del niño sordo respecto de la construcción y la concepción de todo tipo demensaje fónico. Pero el niño sordo puede apropiarse de una o varias Lenguas de Señas, puede aprender los rudimentos de la lengua oral a pesar de las dificultades de acceso que ésta implica. El problema es que el aprendizaje de la lectura y de la escritura supone para el niño sordo una penosa labor de logros limitados.
La lengua escrita es subsidiaria, dependiente, de la lengua oral correspondiente.Esta reducida a la técnica de transcripción de la lengua oral, lengua que todo niño oyente conoce naturalmente. Este conocimiento permite dominar la constitución de la lengua escrita y sus reglas de funcionamiento.
En consecuencia, considerar la lengua oral como sustrato de la lengua gráfica parece una condición sine qua non en el caso del proceso de alfabetización en el niño oyente. Pues la lenguaoral rodea y moldea al niño desde su gestación. Es por eso que la lengua oral del niño sordo no admite comparación con la del oyente.
El niño opera con un “código deficitario”, quiere decir que ciertos aspectos fonológicos y morfosintácticos están ausentes o mal implementados y comportan “lagunas” y “faltas” a niveles diversos. El niño se centra sobre la formas de “mayor significación”: léxicoelemental, clisés muy frecuentes, términos abarcativos.
Dadas las condiciones socioeducativas del medio en el cual tiene lugar el aprendizaje, el niño sordo lee penosamente y a menudo con desagrado todo lo que no corresponde a su lengua oral y escribe, transcribiendo, a partir de su lengua oral. Todo como resultado de un aprendizaje, estimulo oral-respuesta escrita.
La lectura y la escrituradeficitarias del niño sordo son el resultado del aprendizaje transcriptivo de una lengua oral deficitaria.
Hoy es posible apelar las teorías psicolingüísticas y cognitivas y tener en cuenta la evolución del progreso de las técnicas audiovisuales. Las nuevas técnicas aseguran la promisión de la lengua escrita: subtitulado de películas o de emisiones de T. V., teléfono que escribe (Télex, telecopiador,escritura automática, telemática, traductor electrónico, minicomputadoras que dialogan por escrito con sus usuarios, etc).
La didáctica especial es aquella que tiene como objeto de estudio el conjunto de conocimientos acerca de la enseñanza aprendizaje de los saberes propios de cada disciplina o área. El primer objetivo es aportar al docente reflexiones y conceptualizaciones sobre la disciplina,sobre el sujeto que aprende y sobre el sujeto que enseña.
Tiene que tener en cuenta a las disciplinas de apoyo, como la Psicología, la Sociología, la Semiótica y las Ciencias de la Educación. En el terreno de la pedagogía aplicada al niño y al adolescente sordos aparecen problemas de enseñanza-aprendizaje que han sido atribuidos a la deficiencia auditiva del niño, deficiencia que instala unabarrera como elemento contrastivo que otorga especificidad a la enseñanza-aprendizaje del niño sordo.
Ahora bien, la Didáctica Específica es un conjunto de estrategias adecuadas para llevar adelante un aprendizaje en el seno de la didáctica especial o de área pero con relación a un tipo de alumno cuyo perfil cognitivo configura un caso diferente y exige por lo tanto pensar en especificidades que...