Ensayo normal

Para saber si una escuela es de calidad se debe saber que estrategias o que formas de estudios se emplean para valorar una educación de calidad como
* EVALUACION DE LA CALIDAD DE LA EDUCACION PRIMARIA: Evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logrosadquiridos en función de los objetivos propuestos.
La Evaluación adquiere sentido en la medida que comprueba la eficacia y posibilita el perfeccionamiento de la acción docente.
Lo que destaca un elemento clave de la concepción actual de la evaluación: no evaluar por evaluar, sino para mejorar los programas, la organización de las tareas y la transferencia a una más eficiente selección metodológica.
  
* AVANZAR EN EL DESARROLLO DE INSTRUMENTOS UTILES PARA LA MEDICION DE LOS APRENDIZAJES RELEVANTES EN LA EDUCACION PRIMARIA: 

Diversos autores han presentado instrumentos de diagnóstico que cuentan con la validez y fiabilidad probada a lo largo de los años en distintas investigaciones en los campos educativos, empresariales, psicológicos y pedagógicos y han dado origen a un gran númerode libros y de publicaciones de artículos científicos. Algunos de ellos se muestran  a continuación (referencias tomadas en DeBello(1990), Alonso (1992a), Guild y Garger (1998), Gallego (2004), García Cué (2006) y de las páginas Web de los instrumentos):
 
 
 
Jerome Kagan (1966). Test de Emparejamiento de Figuras Familiares (Matching Familiar Figures Test)
 
Jerome Kagan y un grupo deinvestigadores trabajaron con el Test de  Emparejamiento de Figuras Familiares (MFF) que es un cuestionario que evalúa las diferencias individuales en la rapidez y adecuación del procesado de la información y la formación de conceptos en un continuum de reflexivilidad vs impulsividad.  El MFF contiene dos ítems prácticos y 12 experimentales. Cada ítem consiste de una figura estándar de un objeto comúny de seis variantes, una idéntica al estándar y cinco levemente diferentes. La idea es elegir la figura que sea igual a la original. Se mide el tiempo de las respuestas. Kagan y su grupo consideran que los reflexivos tardan más y logran un mayor número de aciertos que los impulsivos. Buela-Casal y otros (2000) han desarrollado la versión el español del MFF.
* FORMULACION DE HIPOTESISEXPLICATIVAS SOBRE LAS CAUSAS CONTEXTUALES E INTERNAS A LA ESCUELA EN LOS DIFERENCIALE EN LOS LOGROS DE APRENDIZAJE RELAVENTE:

Las hipótesis o factores externos:
• Las hipótesis también son conocidas como factores externos o “supuestos”.
• Son el conjunto de situaciones, acontecimientos o decisiones que resultan importantes para que la lógica de intervención pueda mantenerse, pero están fuera delcontrol directo de la gestión el proyecto.
• Las hipótesis son las condiciones que deben darse para que la relación entre actividades, resultados y objetivos mantenga su sentido.
• Las hipótesis se suelen redactar en términos positivos, asumiendo que se trata de las situaciones que deben darse o producirse para que la lógica de intervención pueda cumplirse.

Los Factores externos se deben:
1)Formular como condiciones positivas, describiéndolas de manera operativa de modo que se pueda realizar su seguimiento, si es posible con indicadores. Se empezará el análisis por abajo y se continua hacia arriba, relacionando los distintos niveles en la Matriz del Proyecto.
• Ejemplo: Para conseguir el resultado de técnicos municipales bien formados se realizan capacitaciones, pero esto no basta siluego los técnicos abandonan la Alcaldía. Por eso, la condición que se tiene que dar (factor externo) para conseguir el resultado es que:
• “Los técnicos permanecen trabajando para la Alcaldía”.

Los Factores externos se deben:
2) Valorar en términos de importancia y probabilidad, para:
– Eliminar los factores que no son importantes.
– Eliminar los factores con alta probabilidad de...