ENSAYO PEDAGOGIA INSTITUCIONAL

NOMBRE: RAYMUNDO GAMALIEL ROJAS CERNA
ASIGNATURA: "CORRIENTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS”
GRADO: 2DO SEMESTRE.
GRUPO: "E"
ASESOR(A): PROFA. CORAL BETANZOS TOLEDO


INTRODUCCIÓN
Es importante tomar en cuenta el tema de Pedagogía Institucional ya que se trata de un conjunto de técnicas quenos ayudan a obtener un mejor trabajo con los alumnos y así mismo obtener un resultado favorable.
Esta unidad habla acerca del profesor clásico y acerca de su función debido a que es un facilitador de la comunicación entre sus alumnos por que debe buscar nuevos métodos para así poderlos llevar a la práctica ya que esto depende que los niños se desenvuelvan más en clase y entonces sabrá si susalumnos realmente están aprendiendo el tema que se está abordando

El maestro debe tomar muy seriamente su papel de adulto responsable y maestro que de buenas técnicas, no el estilo del maestro que llega a poner trabajo y se queda sentado durante la clase.







TEMA 1: Los sujetos del proceso enseñanza-aprendizaje
LECTURA: HACIA UNA PEDAGOGIA DEL SIGLO XX*

Las afirmaciones de Rogers acerca delcarácter inútil y nocivo del profesor clásico, acerca de su función, que es la de un facilitador de comunicaciones, y de la importancia que atribuye a los intercambios de adquisiciones, provocan la sorpresa escandalizada de los educadores satisfechos de sí mismos, de sus métodos y de sus resultados.
Este autor escribe: “el núcleo íntimo de la personalidad es de carácter positivo”, esta teoría sebasa en el hecho de que “el individuo es capaz de dirigirse así mismo…esta capacidad de autodirección… Rogers la llama growth… este designa un conjunto de dos sistemas acoplados: un sistema motivacional unificado, esto es, la tendencia actualizarte, y un segundo sistema de evaluación de la experiencia que funciona como regulador del primero”.

El niño, el estudiante y el adulto en estadopreparatorio, en una relación no-directiva, ya no siguen siendo el “objetivo” del maestro, sino que son considerados, de buenas a primeras, como sujetos capaces de despertar a la investigación.
El maestro abandona su papel de magister para ocupar en la clase su verdadero lugar, que es el de un adulto responsable de sus actos y maestro de técnicas. Podemos decir que se separa de lo diario y que se escuchamás a medida de que habla menos.

La pedagogía institucional es un conjunto de técnicas, de organizaciones, de métodos de trabajo y de instituciones internas nacidas de la práctica de clases activas, que coloca a niños y adultos en situaciones nuevas y variadas que requieren de cada uno entrega personal, iniciativa, acción y continuidad.

También la pedagogía Institucional puede definirse:Desde el punto de vista estático, como la suma de los medios empleados para asegurar las actividades y los intercambios de toda suerte, en la clase y fuera de ésta.
Desde el punto de vista dinámico, como una corriente de transformación del trabajo dentro de la escuela.

TEMA 2: Los contenidos de aprendizaje
LECTURA: EL PROFESOR Y LOS MEDIOS INFORMATIVOS EN UNA CLASE
NO- DIRECTIVA*

Los autores hacenreferencia a lo esencial y útil que es conocer los medios no directivos que se aplican en una clase: exposición del profesor, organización del aula, toma de conciencia de grupo, puesta en marcha de un método de exploración, búsqueda de contenidos, manifestación del socio grama de clase y designación del coordinador; hasta finalizar con la evaluación mediante juicios de valor.
El ser no-directivono quiere decir no hacer nada, se ha visto anteriormente lo simple que sería delimitar el problema a esta ecuación. Cierto, la actitud no-directiva excluye una cierta forma de didactismo.
El profesor dispone de muchos medios para poner su saber a disposición del grupo que lo solicita.
En el régimen no-directivo, donde la confección de los programas y la elección de los temas dependen en gran...