Ensayo Procesos Psicológicos Superiores

FICHA BIBLIOGRÁFICA


Vygotski, L.S. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Editorial Grijalbo, Barcelona, p.p. 67-94.






















DOMINIO DE LA MEMORIA Y EL PENSAMIENTO
ORIGENES SOCIALES DE LA MEMORIA INDIRECTA (MEDIATA).
También en las etapas más tempranas del desarrollo social, existen tipos de memoria distintos.
Memoria natural:este tipo de memoria prevalece en las personas analfabetas, pero no es el único tipo de memoria que existe en estas personas, y se caracteriza por la impresión inmediata de las cosas. Este tipo de memoria se parece mucho a la percepción pues surge a partir del contacto que tenemos con los estímulos externos.
Otros tipos de memoria distintas coexisten dentro de la memoria natural. Por ejemplo: enotras etapas de la historia se usaban palos con orificios y nudos, tal y como se empezó en la escritura. Esto demuestra como en aquellas épocas el ser humano no se limitaba a las funciones psicológicas propias de la naturaleza, sino que ibas más allá de desarrollar una organización de su conducta. Esta actividad está ausente hasta en las especies animales superiores, pues las operaciones con signoson producto del desarrollo social.
Estos signos van más allá de las dimensiones biológicas del sistema nervioso humano, representan una forma totalmente nueva de conducta propiamente del ser humano.
La diferencia que hay entre los procesos psicológicos elementales y los procesos psicológicos superiores, es que los elementales están determinados por completo por los estímulos que provienen delentorno, y los superiores usan estímulos autogenerados y artificiales.
ESTRUCTURA DE LAS OPERACIONES CON SIGNO.
En el caso de los procesos o funciones psicológicas elementales, se da por el S  R, o sea, estimulo – respuesta, y se genera una reacción directa. En cambio en las estructuras o procesos psicológicos superiores, se requiere de un vínculo entre S  R y este vínculo, que es un auxiliar,es el signo, que opera en el individuo, no en el entorno. A este proceso ya mencionado se le llama “invertir la acción”. El uso de los signos surge del desarrollo biológico y crea nuevas formas de un proceso psicológico culturalmente establecido.
LAS PRIMERAS OPERACIONES CON SIGNOS EN LOS NIÑOS.
Los experimentos de A.N. Leóntiev en los laboratorios de Vygotski, demuestran el papel que desempeñael signo en la memoria y atención voluntaria.
Sus experimentos se realizaron con niños, a los que se les realizaba cuatro tareas y cada tarea constaba de 18 preguntas (de las cuales siete eran alusivas a colores), y al final de cada tarea se les hacían preguntas a los niños para ver si comprendía las instrucciones.
TAREA 1: El niño debía contrastar rápidamente y sus respuestas tenían que ser enuna palabra.
TAREA 2: Debía contestar rápido y con una sola palabra; sin poder utilizar el color rojo y el azul.
TAREA 3: Debía contestar rápido, con una sola palabra y sin usar el color rojo y azul; proporcionándosele fichas de colores como apoyo.
TAREA 4: Es como la tercera, pero solo se usaba si el niño no utilizaba las fichas en la tercera tarea.
Los resultados fueron que los niños deentre cinco y seis años eran incapaces de descubrir el modo en que debían utilizar las fichas, a pesar de que se les explicaba cómo debían de usar esas fichas. Entonces los niños de estas edades eran incapaces de usar estímulos externos para organizar su propia conducta.
Cuando se efectuó el experimento, el niño respondía “rojo” a pesar de que la instrucción había sido no mencionarlo (a partir de latarea 2) y también repitió el color blanco, a pesar de que en las instrucciones se pedía no repetir respuestas. Entonces al final se le pregunto se había ganado, a lo que el niño respondió “no lo sé; si”. También se le pregunto sobre qué es lo que no debía hacer si quería “ganar”, o sea, si quería pasar satisfactoriamente la actividad, y el niño respondió las instrucciones adecuadas a pesar de...