Ensayo Sobre El Cognitivismo

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

EMIRO ALBERTO MEDINA ALVARADO
LUISA SALGADO ROMERO
LEILA CARRASCAL MARCADO

UNIVERSIDAD DE SUCRE FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

SINCELEJO

MIERCOLES 21 DE NOVIEMBRE DE 2012
TEORIAS DEL APRENDIZAJE

ENSAYO SOBRE LA FUNDAMENTACION COGNITIVA DEL CURRICULO DE MATEMATICAS

EMIRO ALBERTO MEDINA ALVARADO
LUISA SALGADO ROMERO
LEILACARRASCAL MARCADO

ESPECIALISTA: JUAN ALBERTO BARBOSA RODRIGUEZ

UNIVERSIDAD DE SUCRE FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

SINCELEJO

MIERCOLES 21 DE NOVIEMBRE DE 2012
FUNDAMENTACION COGNITIVA DEL CURRICULO DE MATEMATICAS
ENSAYO
¿Por qué un currículo con fundamentación cognitiva? ¿Cómo debe estar planificada la clase desde la perspectiva cognitiva? Algunosobjetivos educativos de las teorías cognitivas es reconocer la necesidad de cambiar el estado de conocimiento del estudiante, estimulando la utilización de estrategias de aprendizaje apropiadas. De esta manera se intenta favorecer en el estudiante la comprensión, organización y elaboración de la información que recibe, hoy en día se habla de generar procesos de pensamiento en los alumnos y no deaprender algoritmos de memoria razón por la cual las nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje direccionan todos sus esfuerzos en el desarrollo de un currículo de fundamentación cognitiva en la educación matemática.
“El marco curricular para la educación matemática en Colombia plantea que la Matemática es la disciplina que proporciona aquellos elementos que permiten entender y, sobre todo,disponer de herramientas sólidas para resolver situaciones problemáticas que nos plantea el hecho de vivir en sociedad. Para ello establece, en forma explícita, que el aprendizaje de ella durante la educación media está directamente asociado a que los estudiantes desarrollen específicamente tres conjuntos de habilidades de tipo cognitivo. En primer lugar las habilidades que impliquen el uso deaquellos procedimientos que posteriormente, pasan a ser procedimientos rutinarios y algorítmicos; en segundo lugar aquellas habilidades que les permitan entre otras, encontrar patrones y regularidades, realizar una integración y síntesis del conocimiento, distinguir entre supuestos y conclusiones, realizar un encadenamiento lógico de argumentos, etc. En palabras del marco curricular, que sepanestructurar conceptos matemáticos. Finalmente se espera que los estudiantes desarrollen la habilidad para resolver problemas, es decir, que sepan identificar la incógnita, estimar su orden de magnitud; buscar y comparar caminos de solución; analizar información, interpretar una solución, anticipar y estimar resultados; sistematizar el método de ensayo y error; aplicar y ajustar modelos y formularconjeturas” (Ministerio de Educación [MEN], 2005).
Planteado lo anterior por parte del ministerio de educación nacional vale la pena resaltar lo siguiente: la planificación de una clase desde la perspectiva cognitiva apunta hacia los distintos roles que se deben adoptarse dentro del aula de clases, por parte de estudiantes y docentes de modo que de esa interacción que se supone debe darse entreellos fluyan estas habilidades, se habla entonces de una disposición hacia el proceso educativo. La actitud del docente y su efecto sobre el aprendizaje han sido investigados ampliamente razón por la cual debe entender las diferentes experiencias y conocimientos previos de los estudiantes para así organizar y estructurar de manera más efectiva el estilo de aprendizaje de cada estudiante,independientemente de la edad del estudiante, un profesor amable considerado y atento propiciara en los estudiantes una mejor actitud para conseguir un nivel alto de aprendizaje cognitivo.
Como punto de partida para el desarrollo de una clase cognitiva están las actividades de retroalimentación, el análisis del estudiante y la tarea, el énfasis en la participación activa del estudiante en el proceso de...