Ensayo sobre el modelo pedagógico por competencais

ENSAYO SOBRE EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
- Pablo Mendoza-
Introducción
Hoy existen numerosas connotaciones para el concepto de competencias, sin embargo, esta sobre la mesa de discusión la pertinencia de tal modelo en ciertos contextos específicos, como ser el Boliviano, que se encuentra una vez más ante las puertas de una nueva Reforma en la Ley Educativa(Anteproyecto de Ley AvelinoSiñani y Elizardo Pérez). Surge la necesidad del Estado Nacional de ser el motor del Desarrollo del País y no solo un mediador como se planteaba bajo el Modelo Estatal Neoliberal. Entonces bajo el enfoque de que el actual gobierno nacional es “estatista”, es decir que privilegia de cierta manera el control o gestión de la Educación bajo la tutela directa del Estado, surge entonces la cuestionantede que si el Estado Plurinacional de Bolivia está tendiendo a “controlar en demasía” a la iniciativa privada. Sin duda alguna el Modelo por Competencias encuentra eco y tierra fértil cuando se trata de aplicarlo a contextos nacionales y/o culturales donde se declara que la ideología imperante es la neo-liberal, porque, bien sabemos que aquella se fundamenta en la iniciativa individual y lacompetitividad en el mercado como motor del desarrollo económico. Entonces, la interrogante surge: ¿el Modelo por Competencias puede ser aplicado también dentro del paradigma “comunitario-productivo” que plantea el Anteproyecto del Estado Plurinacional de Bolivia?.
Hemos de dejar esta interrogante abierta en el presente Ensayo, tratando solamente de establecer una serie de puntos de vista de otrosautores y fuentes que nos hablan del Modelo por Competencias y sus virtudes como Modelo vigente de la actualidad global.
La evolución de la ciencia está enmarcada en base a las demandas de la coyuntura social global, la Pedagogía como tal encuentra pues, en el Modelo por Competencias, una propuesta científica que aborda las necesidades de la sociedad global y que conllevan innovaciones en el campode la formación para las Instituciones que trabajan en esta gran área del quehacer humano.
Los paradigmas del Desarrollo actual, determinan que la educación del Siglo XXI ha de ofrecer una serie de oportunidades al ser humano para enriquecerse a nivel integral. Organizaciones mundiales, por ende, han redoblado sus esfuerzos por diseñar planes de desarrollo estratégicamente enmarcados en el campode la educación. Luego y con la intensificación de los incesantes cambios y evolución del conocimiento, ciertas culturas, sobretodo en América Latina, como México y en Europa: Francia y España, avizoran nuevas necesidades de innovación en los desempeños humanos que beneficien las cualidades y calidades humanas en los sistemas de educación. Cita.-“La adopción del enfoque de competencias en laeducación superior nace de la necesidad de responder más adecuadamente al cambio social y tecnológico, como también a la organización del trabajo para adaptarse al cambio” (Corvalán, O. y Hawes G, 2005).
El Concepto Competencias
El término competencia proviene del latín competentĭa, y la Real Academia Española señala que es relativo a “pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en unasunto determinado”
El permanecer en puestos de trabajo que dignifiquen la realidad del hombre, compromete actualmente al mundo educativo, y lo desafía a esbozar currículas que conjuguen saberes fundados en la integralidad del ser persona.
Según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, competencia se define como:
“Capacidad para responder exitosamente a una demanda, tareao problema complejos movilizando y combinando recursos personales (cognitivos y no cognitivos) y del entorno” (OECD, 2005).
Habermas, plantea una idea muy interesante y donde es posible encontrar un paralelo con el tema de competencias. Expone que existen tres tipos de intereses, señalando que
“…estos intereses u orientaciones son constitutivos del conocimiento porque configuran lo que se...