ENSAYO SOBRE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN.
En toda tendencia educativa está implícita una concepción del mundo, cómo se ve la educación, el proceso de aprendizaje, el alumno, el docente, los errores, la evaluación. Esta última que nos ocupa se concibe como un objeto dinámico, contradictorio, ambiguo, inacabado, permanente, no cuantificable y holístico.
La evaluación deberá ser entendida como una herramientaque facilite el proceso de aprendizaje de los alumnos, despojarse de todo prejuicio y posturas de corte tradicional o positivo-reduccionista, que evite al máximo el ejercicio del poder del evaluador sobre el evaluado y que logre que el alumno deje de estudiar para el examen y se centre en el aprendizaje de los contenidos, en la reflexión sobre su rol social y su responsabilidad dentro de ella.
Laevaluación entonces se concibe como un proceso cuya historicidad va de la mano con los cambios en el contexto, consecuentemente se da también una diversidad de opciones sobre el concepto de evaluar.
La educación y Sociedad.
Desde los inicios de la sociología unos de los subsistemas o estructuras sociales que llamo más la atención de los sociólogos fue la educación como fenómeno social y lasrelaciones entre educación y sociedad. Durkhein fue el primero en plantear que toda sociedad instrumentaba, mecanismos de transmisión para adaptar a las nuevas generaciones a las costumbres, valores, creencias, pautas de comportamiento, etc. Valorados y permitidos socialmente. La educación y en concreto la escuela cumple para este autor la función de integrar a la vida social, a partir de lahomogenización y de la transmisión de valores universales y validos para todos los miembros de la sociedad. Esta función inicial fue ampliándose en la medida que las sociedades se fueron volviendo más complejas y la división del trabajo más especializada. La educación dejo de ser solo transmisora o socializadora para convertirse años más tarde, según el enfoque estructural funcionalista. En la encargadade asignar posiciones sociales y ubicar y seleccionar a los individuos en las diferentes posiciones sociales. Posteriormente para algunos sociólogos, influidos por el marxismo y por Weber, la educación cumple una función de reproducción de las relaciones de producción presentes en la sociedad, sencillamente se convierte en palabras de Althusser en el aparato ideológico del estado.
Patologíageneral de la evaluación educativa
De antemano sabemos que en todo desarrollo curricular, en cualquiera de sus niveles, está recorrido por un proceso evaluador de triple naturaleza: la evaluación diagnóstica, la evaluación del proceso y la evaluación del término. Este proceso evaluador es circular, no sólo lineal, se trata de un proceso en constante movimiento en su esencia.
Por otra parte en elcomplejo mundo de la educación se realizan diversos procesos evaluadores del curriculum que están afectados de las patologías más diversas. Cada uno de los desórdenes que afectan a este proceso puede ser estudiado en sus síntomas, es decir en el mecanismo a través del cual se produce esta “enfermedad”. Se puede hablar también de patología social de la evaluación, ya que se trata de desórdenes queafectan a grupos y a relaciones entre individuos
Así es que la evaluación tanto del tipo funcional como la investigadora puede ser manejada para servir a los intereses del evaluador, ya que se puede evaluar lo que le interese, en las formas y momentos que determine, con los instrumentos que considere necesarios u oportunos y desde luego, utilizar dicha evaluación con los fines que desee, basados en suinterpretación.
Generándose de esta manera diversos tipos de patologías de la evaluación, entendidas éstas como prácticas comunes que se han venido llevando a cabo por mucho tiempo afectando a todas y cada una de las vertientes de la evaluación como son el objetivo, el evaluador, la forma, los criterios, los momentos, el evaluado, los resultados obtenidos, los instrumentos, etc.

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