Ensayo sobre la evaluación
Páginas: 8 (1810 palabras)
Publicado: 29 de mayo de 2011
TRABAJO GRUPAL No. 4
ENSAYO SOBRE LA EVALUACIÓN ACADÉMICA
1. INTRODUCCIÓN
El Ministerio de Educación Nacional está convencido que la evaluación externa que debe realizar por imperativo legal será adecuadamente cumplida si parte del respeto irrestricto a la autonomía de las instituciones o colegios.
La evaluación institucional de los colegios constituye una práctica en Colombia ysurge de la necesidad de comenzar con esta práctica como consecuencia, entre otros factores, de la ampliación y consolidación de la autonomía institucional, de la expansión de la matrícula y de la multiplicación y diversificación de establecimientos; y en otro orden, de los acelerados cambios sociales y económicos que exigen nuevas respuestas por parte de las instituciones que deben realizartransformaciones para mejorar la calidad de la educación.
Los colegios ya tienen la experiencia suficiente en evaluación institucional, evaluación de docentes y evaluación de alumnos de acuerdo a criterios establecidos externa e internamente.
Sin embargo se han podido evidenciar una disociación de aspectos teóricos y prácticos que han impedido una evaluación integral y por consiguiente no se hapodido medir el nivel real de las instituciones, el nivel de aprendizaje de los estudiantes, el nivel de calidad de los docentes y en general la calidad de educación impartida en Colombia.
PALABRAS CLAVES: evaluación institucional, evaluación de docentes, evaluación del aprendizaje, evaluación integral, aprendizaje significativo, subjetividad, pruebas objetivas, indicadores de logro, competencias.2. Vamos a analizar el desarrollo de la práctica de las evaluaciones institucionales, de docentes y de aprendizaje en los alumnos; que aún cuando no son muy variados respecto a los instrumentos en que se basan, sí lo son en cuanto a los criterios de clasificación que utilizan. Sin embargo en el estudio de la evaluación que constituye uno de los temas que son materia de preocupación para lasciencias pedagógicas vamos a analizar sus errores más significativos:
1. Confusión entre medición y evaluación
La medición, consistente en asignar notas cualitativas al rendimiento del estudiante, no representa más que un medio en el proceso de evaluación educativa. No es un fin en sí misma. Pero es la medición, la nota, a lo que se reduce la evaluación quedando el proceso incompleto.Más que una calificación se debe tener en cuenta la valoración del aprendizaje; es decir el saber hacer.
2. Predominio de la heteroevaluación
La evaluación que hace el docente es la heteroevaluación, no hay una coevaluación entre los estudiantes para lograr el desarrollo del sentido crítico y participativo.
3. Subjetividad en la calificación
Cada institución tiene sus criterios decalificación de acuerdo al porcentaje de logros superados, no son criterios estandarizados a nivel nacional, ya que la educación que se da para alcanzar un aprendizaje significativo debe ser igual para todos.
4. Evaluación sumativa
Se acostumbra en los colegios de Colombia tener en cuenta para dar la calificación definitiva, sumar los logros superados durante el año lectivo, es decir, se vuelve a lospromedios anteriores a esta evaluación cualitativa, que no incentiva al aprendiz, no lo estimula en su aprendizaje simplemente se limita a clasificarlo y sancionarlo.
5. Uso arbitrario de las escalas de calificación
Con relación a las calificaciones, debemos decir que va acompañado de un patrón o norma absoluta que, por tanto, no está en relación con el grupo examinado ni toma en cuenta elesfuerzo individual.
Cuando hay una norma absoluta existe una nota mínima de tipo convencional para aprobar y ser promovido. No se toma en consideración al grupo de estudiantes examinado con la misma prueba.
Cuando hay un patrón fijo, que en nuestro medio es la nota insuficiente como indicador de reprobación, el uso de la escala puede prestarse a subjetividad.
La arbitrariedad en el...
ENSAYO SOBRE LA EVALUACIÓN ACADÉMICA
1. INTRODUCCIÓN
El Ministerio de Educación Nacional está convencido que la evaluación externa que debe realizar por imperativo legal será adecuadamente cumplida si parte del respeto irrestricto a la autonomía de las instituciones o colegios.
La evaluación institucional de los colegios constituye una práctica en Colombia ysurge de la necesidad de comenzar con esta práctica como consecuencia, entre otros factores, de la ampliación y consolidación de la autonomía institucional, de la expansión de la matrícula y de la multiplicación y diversificación de establecimientos; y en otro orden, de los acelerados cambios sociales y económicos que exigen nuevas respuestas por parte de las instituciones que deben realizartransformaciones para mejorar la calidad de la educación.
Los colegios ya tienen la experiencia suficiente en evaluación institucional, evaluación de docentes y evaluación de alumnos de acuerdo a criterios establecidos externa e internamente.
Sin embargo se han podido evidenciar una disociación de aspectos teóricos y prácticos que han impedido una evaluación integral y por consiguiente no se hapodido medir el nivel real de las instituciones, el nivel de aprendizaje de los estudiantes, el nivel de calidad de los docentes y en general la calidad de educación impartida en Colombia.
PALABRAS CLAVES: evaluación institucional, evaluación de docentes, evaluación del aprendizaje, evaluación integral, aprendizaje significativo, subjetividad, pruebas objetivas, indicadores de logro, competencias.2. Vamos a analizar el desarrollo de la práctica de las evaluaciones institucionales, de docentes y de aprendizaje en los alumnos; que aún cuando no son muy variados respecto a los instrumentos en que se basan, sí lo son en cuanto a los criterios de clasificación que utilizan. Sin embargo en el estudio de la evaluación que constituye uno de los temas que son materia de preocupación para lasciencias pedagógicas vamos a analizar sus errores más significativos:
1. Confusión entre medición y evaluación
La medición, consistente en asignar notas cualitativas al rendimiento del estudiante, no representa más que un medio en el proceso de evaluación educativa. No es un fin en sí misma. Pero es la medición, la nota, a lo que se reduce la evaluación quedando el proceso incompleto.Más que una calificación se debe tener en cuenta la valoración del aprendizaje; es decir el saber hacer.
2. Predominio de la heteroevaluación
La evaluación que hace el docente es la heteroevaluación, no hay una coevaluación entre los estudiantes para lograr el desarrollo del sentido crítico y participativo.
3. Subjetividad en la calificación
Cada institución tiene sus criterios decalificación de acuerdo al porcentaje de logros superados, no son criterios estandarizados a nivel nacional, ya que la educación que se da para alcanzar un aprendizaje significativo debe ser igual para todos.
4. Evaluación sumativa
Se acostumbra en los colegios de Colombia tener en cuenta para dar la calificación definitiva, sumar los logros superados durante el año lectivo, es decir, se vuelve a lospromedios anteriores a esta evaluación cualitativa, que no incentiva al aprendiz, no lo estimula en su aprendizaje simplemente se limita a clasificarlo y sancionarlo.
5. Uso arbitrario de las escalas de calificación
Con relación a las calificaciones, debemos decir que va acompañado de un patrón o norma absoluta que, por tanto, no está en relación con el grupo examinado ni toma en cuenta elesfuerzo individual.
Cuando hay una norma absoluta existe una nota mínima de tipo convencional para aprobar y ser promovido. No se toma en consideración al grupo de estudiantes examinado con la misma prueba.
Cuando hay un patrón fijo, que en nuestro medio es la nota insuficiente como indicador de reprobación, el uso de la escala puede prestarse a subjetividad.
La arbitrariedad en el...
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