ENSAYO SOBRE LA REALIDAD EDUCATIVA Y LA CALIDAD EN LA GESTIÓN EN LAS ESCUELAS DEL PAÍS
Páginas: 6 (1329 palabras)
Publicado: 28 de mayo de 2014
ENSAYO SOBRE LA REALIDAD EDUCATIVA Y LA CALIDAD EN LA GESTIÓN EN LAS ESCUELAS DEL PAÍS
La educación constituye un derecho de la persona asociado a su dignidad y realización personal. La búsqueda permanente de un estado de vida cada vez más pleno está estrechamente relacionada con las posibilidades de los individuos de acceder a mejores condiciones de vida y de acceso al mundo laboral, desde elque su esfuerzo no sólo ha de procurarles el debido sustento sino, tal como propone Teilhard de Chardin, dignificarlos en su trascendencia y sentido proyectivo humano.
Es importante reconocer en la acción educativa y en su perspectiva de formación permanente y total, una condición fundamental para el desarrollo sostenible, la paz y la justicia. La Declaración Mundial sobre la Educación paraTodos de Jonemin de 1990, precisa sobre el derecho de las personas de acceder a una educación que responda a ciertas necesidades educativas, que les permita, en sentido amplio, saber, hacer, convivir y ser. Análogamente, desde la Unesco y el Foro Mundial sobre la Educación del 2000, se sustenta y precisa la irrenunciable exigencia de que este acceso a un mejor nivel de vida procure, también, latransformación de la sociedad.
La educación de hoy busca desarrollar las potencialidades de las personas, también en el fundamento de que ellas
sean capaces de gestionar cambios para sí y para su contexto.
Esta necesidad se revela ante la condición cambiante de nuestro mundo. Ello nos obliga a asumir una perspectiva crítica y a la consecución de alternativas válidas que aporten al logro deuna transformación de esta realidad. De modo que ella favorezca el desarrollo integral de los individuos y de sus sociedades.
La educación actual, como señala el informe de Delors, debe garantizar un mayor acceso al saber sin tener en cuenta el sexo, edad o cultura, favoreciéndose así la relación entre la persona y la sociedad. Por ello, en una nueva concepción de la educación, deresponsabilidad global e integradora y bajo el postulado de la sociedad educadora, se extienden las posibilidades del currículo educativo, para atender las carencias y problemas de orden social.
Además se incluyen en este intento postmodernizador, un pilar de importancia decisiva: la gestión de nuestra realidad educativa.
Por tanto, la educación, además de constituir un derecho de la persona asociado asu dignidad y realización personal; es una condición fundamental para el desarrollo.
Cuando hablamos de nuestra realidad debemos reconocer que el gran problema del Perú no tiene que ver con la economía o con el desempleo. Tiene que ver con la educación.
La enseñanza no llega a toda la población ni garantiza el buen aprendizaje de los escolares.
El drama se incrementa notablemente en elinterior del país, donde los niños llegan a la primaria con desnutrición y sin haber tenido acceso a la educación inicial, impidiendo que se encuentren preparados para lograr un adecuado aprendizaje.
En el 2001, la Unesco aplicó la prueba Pisa (Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes) a 43 países del mundo, entre ellos el Perú. Los resultados fueron desalentadores y preocupantes.La prueba nos mostro que el 79,6% de los estudiantes del Perú, de primaria y de secundaria, no comprendía con eficacia lo que leía. Y en definitiva, que el 54% se encontraba en el nivel de "analfabetos funcionales". El Perú ocupó el lugar 43.
Ante estos y posteriores resultados urge mejorar la educación en nuestro país. Quien no tiene el pensamiento lógico y matemático, así como una buenacapacidad de Comprensión de lectura no sería capaz de entender un cuento, un manual de instrucción, no podría, en definitiva acceder a un nivel de vida adecuadamente digno y pertinente.
Otro aspecto que contribuye a esta crisis es la falta de compromiso de la clase política que dedica poco o ningún tiempo a contextualizar y solucionar los problemas educativos. En los últimos años parece observarse...
La educación constituye un derecho de la persona asociado a su dignidad y realización personal. La búsqueda permanente de un estado de vida cada vez más pleno está estrechamente relacionada con las posibilidades de los individuos de acceder a mejores condiciones de vida y de acceso al mundo laboral, desde elque su esfuerzo no sólo ha de procurarles el debido sustento sino, tal como propone Teilhard de Chardin, dignificarlos en su trascendencia y sentido proyectivo humano.
Es importante reconocer en la acción educativa y en su perspectiva de formación permanente y total, una condición fundamental para el desarrollo sostenible, la paz y la justicia. La Declaración Mundial sobre la Educación paraTodos de Jonemin de 1990, precisa sobre el derecho de las personas de acceder a una educación que responda a ciertas necesidades educativas, que les permita, en sentido amplio, saber, hacer, convivir y ser. Análogamente, desde la Unesco y el Foro Mundial sobre la Educación del 2000, se sustenta y precisa la irrenunciable exigencia de que este acceso a un mejor nivel de vida procure, también, latransformación de la sociedad.
La educación de hoy busca desarrollar las potencialidades de las personas, también en el fundamento de que ellas
sean capaces de gestionar cambios para sí y para su contexto.
Esta necesidad se revela ante la condición cambiante de nuestro mundo. Ello nos obliga a asumir una perspectiva crítica y a la consecución de alternativas válidas que aporten al logro deuna transformación de esta realidad. De modo que ella favorezca el desarrollo integral de los individuos y de sus sociedades.
La educación actual, como señala el informe de Delors, debe garantizar un mayor acceso al saber sin tener en cuenta el sexo, edad o cultura, favoreciéndose así la relación entre la persona y la sociedad. Por ello, en una nueva concepción de la educación, deresponsabilidad global e integradora y bajo el postulado de la sociedad educadora, se extienden las posibilidades del currículo educativo, para atender las carencias y problemas de orden social.
Además se incluyen en este intento postmodernizador, un pilar de importancia decisiva: la gestión de nuestra realidad educativa.
Por tanto, la educación, además de constituir un derecho de la persona asociado asu dignidad y realización personal; es una condición fundamental para el desarrollo.
Cuando hablamos de nuestra realidad debemos reconocer que el gran problema del Perú no tiene que ver con la economía o con el desempleo. Tiene que ver con la educación.
La enseñanza no llega a toda la población ni garantiza el buen aprendizaje de los escolares.
El drama se incrementa notablemente en elinterior del país, donde los niños llegan a la primaria con desnutrición y sin haber tenido acceso a la educación inicial, impidiendo que se encuentren preparados para lograr un adecuado aprendizaje.
En el 2001, la Unesco aplicó la prueba Pisa (Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes) a 43 países del mundo, entre ellos el Perú. Los resultados fueron desalentadores y preocupantes.La prueba nos mostro que el 79,6% de los estudiantes del Perú, de primaria y de secundaria, no comprendía con eficacia lo que leía. Y en definitiva, que el 54% se encontraba en el nivel de "analfabetos funcionales". El Perú ocupó el lugar 43.
Ante estos y posteriores resultados urge mejorar la educación en nuestro país. Quien no tiene el pensamiento lógico y matemático, así como una buenacapacidad de Comprensión de lectura no sería capaz de entender un cuento, un manual de instrucción, no podría, en definitiva acceder a un nivel de vida adecuadamente digno y pertinente.
Otro aspecto que contribuye a esta crisis es la falta de compromiso de la clase política que dedica poco o ningún tiempo a contextualizar y solucionar los problemas educativos. En los últimos años parece observarse...
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