ENSAYO SOBRE PROFESIONALIZACION DOCENTE Y CAMBIO EDUCATIVO de J. Gimeno Sacristan.

La principal preocupación educativa del mundo moderno toca dos temas: La calidad de la enseñanza y de la educación con la formación del profesorado.
El concepto de calidad y la de “profesor ideal” son conceptos contextualizados, este último hace referencia a un campo, el profesorado, objeto de múltiples enfoques y diversas maneras de abordar su profesionalidad. Ambos aspectos están ligados a susignificación cultural, a diferentes modelos de educación, sociedad y alternativas pedagógicas.
La calidad de la enseñanza está estrechamente ligada con la formación de los profesores y la calidad del profesorado. Esta calidad depende de las practicas pedagógicas, la cual tiene multiplicidad de aspectos que son independientes del accionar del profesor, hasta el profesor mejor formado necesita deotras acciones para que la practica escolar cambie.
La calidad de una institución escolar puede responder a cubrir las necesidades de los alumnos para desenvolverse en sus condiciones vitales, proporcionarles aprendizajes básicos. Desde una perspectiva socio antropológico podría ser la adecuación de los contenidos culturales en el curriculum o; la capacidad del sistema educativo para mejorar lasdesigualdades sociales y económicas. Desde una perspectiva pedagógica, lo relacionamos con modelos pedagógicos diversos, en fin es la satisfacción subjetiva que proporciona a sus usuarios, alumnos, profesores, grupos sociales que reciben sus beneficios.
La calidad de la enseñanza está afectada por la carencia de un sistema de control eficaz de la misma, que ofrezca información para plantear eldebate, por lo tanto definir un modelo de profesor y de formación de profesores queda acotado al poder de una sociedad que determina que es y que no es calidad de la enseñanza, del sistema educativo y de su profesorado. Por lo tanto la definición de “profesor ideal” es una construcción ideológica de un determinado contexto dominante.
El problema de la calidad del profesorado en un sistemaeducativo es imperceptible si este último está abocado a la expansión cuantitativa para nutrir las necesidades básicas; cuando la expansión se estabilice los problemas serán acuciantes.
La definición de la profesionalización dentro de una cultura pedagógica contradictoria
1- La necesidad educativa de los alumnos está más diversificada, en la medida que los sistemas escolares se expandan y la escolaridadobligatoria se democratiza. Provocan desigualdad de oportunidades a sus alumnos ante una cultura escolar homogenizadora, concretada en un curriculum estandarizado, inadecuado para los menos favorecidos. Definir un concepto de profesionalidad es difícil, ya que los profesores deben enfrentarse y adaptarse a diversidad de situaciones y alumnos, incluso durante su formación como docentes.
2- Otraindefinición y conflicto a la hora de establecer modelos de competencia docente y formación de profesores, es la complejidad de la curricula escolar para responder a las diversas funciones que desempeña la escuela en nuestra sociedad. Progresivamente va asumiendo de forma explícita el curriculum oculto, que se impone sutilmente y moldea a alumnos y profesores. Los centros escolares sustituyenprogresivamente a otros ambientes de socialización, no solo enseña contenidos culturales, intelectuales, sino también valores, comportamientos, sentir percibir el mundo. Esto implica enormes consecuencia en la formación y selección de profesores, proporcionándoles la legitimidad de intervenir que sobre la personalidad y las relaciones sociales de los individuos. Los prepara para concretar objetivosdiversos no siempre de fácil conjugación. Por lo tanto el profesorado debe asumir cuatro consecuencias decisivas:
a) Se amplía el espectro de sus funciones, reclama competencias profesionales más abarcativas en relación con el saber, procedimientos pedagógicos, comunicación, flexibilidad a la hora de tomar decisiones, formación básica que de autonomía de juicio.
b) Debe atender a fines...