Ensayo Trayectorias Escolares

¿Cómo trabajar la brecha que existe entre el alumno ideal
y el alumno real que ingresa a la escuela?
Palabras claves: Trayectorias escolares
¿Qué se entiende por Trayectorias escolares? Las trayectorias escolares son

el

recorrido que los alumnos/as realizan por grado, ciclo o nivel, con los tiempos y formas que la
organización pedagógica instituida ha delimitado para la escolarización. Es estesentido, la
escuela supone un recorrido estándar para los alumnos, en el cual se enmarca en lo homogéneo,
lo lineal, lo predecible.
Pero… ¿Cuáles son las categorías que interrumpen en la regularidad de las trayectorias?: la
repitencia, el abandono y la sobreedad.
Este ensayo surge como necesidad de reflexionar sobre los múltiples desafíos a los
que debemos afrontar en las aulas en estos tiempos.Si analizamos estadísticamente las
trayectorias escolares de cada uno de los alumnos veremos que a medida que avanzan en los
años de escolaridad aumenta el riesgo de social y el fracaso escolar. Esto no es nuevo, sino por
el contrario y de hecho todas las miradas están puestas en recuperar a esos alumnos que por un
motivo u otro desencadena en un fracaso escolar.
Uno de los factores a tener encuenta es que mucho ha cambiado en el imaginario
social, el significado de los beneficios que trae pasar por la escuela. Si nos remontamos un
tiempo atrás estaba instalado en la sociedad que el tránsito por la institución escolar era garantía
de conocimiento, trabajo, ascenso social, progreso personal, etc. A veces cuando se habla con los
docentes de esto, es como si hubiese un tanto de añoranza deaquella escuela perdida... Pero
nuevas infancias y adolescencias en esta sociedad moderna, surgen y es con ellas que, quienes
tenemos la tarea de educar, debemos trabajar desde un nuevo lugar, desde nuevas alternativas y
propuestas, para ir en dirección de una inversión del camino pedagógico, cambiando la mirada de
la concepción de sujeto como sujeto de derecho, dimensión que prioriza la categoríade “niño”,
“adolescente”,” joven”, “alumno”, por sobre una categoría que alude a la “sobre-edad” como un
atributo constitutivo más de la diversidad, planteada como desafío que debemos afrontar
cotidianamente a través de su problematización.
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Es frecuente escuchar frases del tipo “con este alumno no se puede hacer nada”, “yo le
enseño pero no aprende”, “seguramente va a repetir”, “qué querés conla familia que tiene”; frases
que claramente portan representaciones sociales muy fuertes y determinantes, dichos que no
hacen más que legitimar y depositar el fracaso en el alumno y su familia. Entonces apuestan a que
el alumno permanece o repite porque se prioridad al él y a sus capacidades: porque no aprendió
lo suficiente, porque no logró lo indicado en el curriculum, porque no realizó elesfuerzo necesario,
porque no sigue el ritmo de los demás…. O se prioriza las dificultades socio-económicas del
alumno, entonces permanece o repite porque: la familia no colabora, porque la cultura está muy
lejos de lo escolar o por la falta de expectativas. Pero… ¿nos hemos detenido a pensar cuál es la
propuesta que la escuela ofrece para desterrar a ese ideal de alumno modelo? Hoy más que
nunca laEscuela tiene un gran protagonismo.
Es necesario pensar que tenemos un nuevo sujeto de aprendizaje, con otras
características, intereses, necesidades, problemáticas y obviamente con otros contextos por lo
tanto debemos estar preparados.
No es tarea sencilla pero si se logra hacer una aproximación lo más precisa posible
sobre las características grupales e individuales de los alumnos a cargo ydesarrollar las prácticas
pedagógicas en relación a ello, podríamos tener un resultado mucho más favorable, es así que el
docente, hoy más que nunca necesita de todo el apoyo para que comience a contar con otras
herramientas en sus prácticas.
Crear condiciones para garantizar las trayectorias de los alumnos en el
agrupamiento escolar que le corresponde a su etapa evolutiva,

requiere revisar el...