Ensayo Unidad Definitivo

Escuela Normal Experimental de Colotlán
Licenciatura en Educación Primaria
















Introducción
El documento presente cuenta con el cúmulo de conocimientos relevantes rescatados de la unidad de aprendizaje número uno, con el propósito de enfocar el significado y la influencia de las concepciones docentes en torno al aprendizaje escolar, así mismo determinar condiciones yconceptos de educabilidad, además de identificar aquellos factores que potencian o limitan el aprendizaje en el contexto áulico de referencia y disposición de modelos y propuestas didácticas dentro de la práctica educativa, así como las necesidades y problemáticas de los educandos, acompañadas de las propuestas de intervención sistemática y de trasformación en el campo de práctica para promoveraprendizajes con sentido y estratégicos enfocada a los aprendizajes significativos y constructivos, no sólo para el aprendiz, sino para su participación en la escuela y en la comunidad.
Todo ello a partir de las teorías del aprendizaje y concepciones del profesorado. Esto con el fin de mejorar nuestra visión como docentes en formación y mejorar nuestro desempeño tanto en el aula como en la práctica.Intentando que la producción final tenga función de consulta de temas relacionados ya reflexionados y sintetizados.
Teorías Implícitas Sobre el Aprendizaje Y la Enseñanza Y Educabilidad
Para tener un punto de partida sólido y que permita desglosar un panorama específico, es necesario definir el concepto de base, éste es el aprendizaje que se entiende como la meta de la enseñanza, “la enseñanza es latransmisión de conocimientos por parte del maestro para que los alumnos logren el aprendizaje… el aprendizaje es visto como el elemento natural que se desprende del que hacer de enseñanza y es a la vez el parámetro para medir su eficacia.” (Fortoul, 2008) es decir, la adquisición de conocimientos y destrezas con cierta permanencia, sin ser del todo definitiva. Éste se logra a través de laexperiencia, la observación, la indagación, la imitación o repetición de actitudes o actividades. Sin embargo según el teórico norteamericano David Ausubel habla que es necesario la aplicación de conversiones de la concepción inicial que tienen los educandos a la información científica a través de la relación entre ambos accesos informaciones, reajustando y reconstruyendo conceptos, ésta evolución para quesea catalogada como progresión es necesariamente permanente.
Para que se produzca un aprendizaje constructivo debe de existir una estrategia, es decir, una metodología que permita transformar los conocimientos que ya se poseen, a esto le llamamos aprendizajes estratégicos que es posible definir como “el proceso por el cual el estudiante elige, coordina y aplica los procedimientos para conseguir unfin relacionado con el aprendizaje. En consecuencia, se podría señalar que es el proceso donde el estudiante adquiere una serie de habilidades cognoscitivas y estrategias que posibiliten futuros aprendizajes, las cuales son empleadas de manera consientes para el logro de un fin determinado que es el de aprender” (Díaz y Hernández, 2002). Esto consiste en adaptar el conocimiento al estilo,contexto, necesidades y características personales de los estudiantes para que sea de utilidad e impacto en la vida cotidiana. Sin embargo, esto implica un nuevo panorama, ya que requiere una adaptación del conocimiento, para que exista una relación coherente con lo que se intenta enseñar y la funcionalidad de ello, todo ello afín a las condiciones de los educandos. Entonces, suponiendo que poseemos lasherramientas del conocimiento ¿Cómo se genera el aprendizaje de acuerdo a lo anterior?
Según La Academia Nacional de Ciencias de Estados Unidos en su libro “How People Learn” (Cómo aprende la gente) indica que existen cuatro implicaciones: Cerebro, Mente, Experiencia y Escuela, esto involucra desde los procesos neuronales claves que se hacen presentes en el proceso del aprendizaje hasta los...