ensayo upn
Páginas: 6 (1453 palabras)
Publicado: 10 de julio de 2013
LA INTRODUCCIÓN DE LA PEDAGOGÍA MODERNA
Nos habla de que el gobierno porfirista asimiló el compromiso al plantear un programa general de educación pública que aseguraba el carácter obligatorio, científico y uniforme de la educación primaria. Para ello, con la ley de instrucción pública de 1888 se ampliaron los márgenes de acción del Estado en materia educativa y el Ministro dejusticia e Instrucción pública.
HACIA UNA INSTRUCCIÓN DEMOCRÁTICA
En 1882 a partir de que Joaquín Baranda se hiciera cargo del ministerio de Justicia e Instrucción Pública, la educación primaria en México entraría en una época de auge y se le daría la mayor importancia a nivel educativo.
Mientras tanto surgió la idea de uniformar la enseñanza en todo el país, y con este fin provoco a losestados a los congresos de 1889 y 1890, la ley de 1888 no se aplicó hasta 1891 cuando se expidió su reglamento. Para asegurar el carácter obligatorio de la enseñanza, la ley de 1888 establecía en el distrito Federal dos escuelas de instrucción elemental: una para niños y otra para niñas o una sola mixta por cada 4 000 habitantes al menos.
LOS CONGRESOS DE INSTRUCCIÓN Y SUS PRINCIPIOS RECTORES
Lacruzada educativa emprendida en la década de los ochenta del siglo pasado fue la única en la historia de la educación en el siglo XIX en México. Se efectuaron cuatro congresos, todos ellos celebrados en la capital de la republica. En diciembre de 1889 se inauguro el Primer Congreso de Instrucción Pública y continúo durante los primeros tres meses del año siguiente.
La uniformidad: El primer puntoque trato el Congreso de Instrucción Pública de 1889 fue el de la uniformidad. ´´El mayor problema de la unificación nacional era el problema mismo de nuestra independencia y nuestro porvenir.
El laicismo: El Congreso de Instrucción Pública de 1889-1890 procedió a discutir el laicismo, que fue entendido, en conclusión como sinónimo de ´´neutral´´.
Otras resoluciones: La obra más importante delSegundo Congreso fue, a decir de Justo Sierra, la organización de la preparatoria. Se decidió, ante todo, adoptar el método científico con total exclusión de ´´Todo elemento teórico o metafísico´´
LA LEGISLACIÓN EDUCATIVA DE LOS NOVENTA
Para facilitar la divulgación de una educación primaria uniforme ´´como elemento nacional de la fuerza, de paz y de progreso´´, proponía dos programas deestudio, uno amplio, acorde con las comunidades mas adelantadas del país y otro, reducido, destinado a las poblaciones de pocos recursos.
La crisis financiera y económica de 1892-1893, causada por la depreciación de la plata, provoco un aumento considerable en los egresos y una baja súbita de los ingresos ocasionados una interrupción en las mejores educativas en gran escala.
LA RIQUEZA O EL CONTROLDE LAS ESCUELAS
Era difícil lograr la unidad educativa si las escuelas estaban administradas por dos organismos diferentes. La autonomía política y económica del municipio había empezado a perderse con la ley de desamortización durante la época de Juárez y continúo en mayor escala durante el porfiriano.
Las autoridades municipales no tuvieron ni la fuerza ni el interés para dirigirlas. Con elpretexto de uniformar la educación, pero más bien con el fin de centralizar el poder: se suprimió una larga tradición en autoridad local, único esfuerzo de auto-gobierno arraigado a las costumbres.
III. PROYECTOS Y REALIZACIONES
NUEVOS NOMBRAMIENTOS
El cambio del siglo coincidió con un cambio en los nombramientos de la secretaria de Justicia e Instrucción Pública. El nombramiento del nuevoministro, Justino Fernández, sorprendió a muchos porque para entonces contaba con 73 años y había estado alejado de los asuntos políticos durante algún tiempo.
Su programa de reformas abarcaba todos los niveles educativos: la primaria ya no debía ser simplemente instructiva, sino esencialmente educativa; no era suficiente enseñar al niño a leer, escribir y contar, sino a pensar y a sentir. Su...
Nos habla de que el gobierno porfirista asimiló el compromiso al plantear un programa general de educación pública que aseguraba el carácter obligatorio, científico y uniforme de la educación primaria. Para ello, con la ley de instrucción pública de 1888 se ampliaron los márgenes de acción del Estado en materia educativa y el Ministro dejusticia e Instrucción pública.
HACIA UNA INSTRUCCIÓN DEMOCRÁTICA
En 1882 a partir de que Joaquín Baranda se hiciera cargo del ministerio de Justicia e Instrucción Pública, la educación primaria en México entraría en una época de auge y se le daría la mayor importancia a nivel educativo.
Mientras tanto surgió la idea de uniformar la enseñanza en todo el país, y con este fin provoco a losestados a los congresos de 1889 y 1890, la ley de 1888 no se aplicó hasta 1891 cuando se expidió su reglamento. Para asegurar el carácter obligatorio de la enseñanza, la ley de 1888 establecía en el distrito Federal dos escuelas de instrucción elemental: una para niños y otra para niñas o una sola mixta por cada 4 000 habitantes al menos.
LOS CONGRESOS DE INSTRUCCIÓN Y SUS PRINCIPIOS RECTORES
Lacruzada educativa emprendida en la década de los ochenta del siglo pasado fue la única en la historia de la educación en el siglo XIX en México. Se efectuaron cuatro congresos, todos ellos celebrados en la capital de la republica. En diciembre de 1889 se inauguro el Primer Congreso de Instrucción Pública y continúo durante los primeros tres meses del año siguiente.
La uniformidad: El primer puntoque trato el Congreso de Instrucción Pública de 1889 fue el de la uniformidad. ´´El mayor problema de la unificación nacional era el problema mismo de nuestra independencia y nuestro porvenir.
El laicismo: El Congreso de Instrucción Pública de 1889-1890 procedió a discutir el laicismo, que fue entendido, en conclusión como sinónimo de ´´neutral´´.
Otras resoluciones: La obra más importante delSegundo Congreso fue, a decir de Justo Sierra, la organización de la preparatoria. Se decidió, ante todo, adoptar el método científico con total exclusión de ´´Todo elemento teórico o metafísico´´
LA LEGISLACIÓN EDUCATIVA DE LOS NOVENTA
Para facilitar la divulgación de una educación primaria uniforme ´´como elemento nacional de la fuerza, de paz y de progreso´´, proponía dos programas deestudio, uno amplio, acorde con las comunidades mas adelantadas del país y otro, reducido, destinado a las poblaciones de pocos recursos.
La crisis financiera y económica de 1892-1893, causada por la depreciación de la plata, provoco un aumento considerable en los egresos y una baja súbita de los ingresos ocasionados una interrupción en las mejores educativas en gran escala.
LA RIQUEZA O EL CONTROLDE LAS ESCUELAS
Era difícil lograr la unidad educativa si las escuelas estaban administradas por dos organismos diferentes. La autonomía política y económica del municipio había empezado a perderse con la ley de desamortización durante la época de Juárez y continúo en mayor escala durante el porfiriano.
Las autoridades municipales no tuvieron ni la fuerza ni el interés para dirigirlas. Con elpretexto de uniformar la educación, pero más bien con el fin de centralizar el poder: se suprimió una larga tradición en autoridad local, único esfuerzo de auto-gobierno arraigado a las costumbres.
III. PROYECTOS Y REALIZACIONES
NUEVOS NOMBRAMIENTOS
El cambio del siglo coincidió con un cambio en los nombramientos de la secretaria de Justicia e Instrucción Pública. El nombramiento del nuevoministro, Justino Fernández, sorprendió a muchos porque para entonces contaba con 73 años y había estado alejado de los asuntos políticos durante algún tiempo.
Su programa de reformas abarcaba todos los niveles educativos: la primaria ya no debía ser simplemente instructiva, sino esencialmente educativa; no era suficiente enseñar al niño a leer, escribir y contar, sino a pensar y a sentir. Su...
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