Ensayo

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  • Publicado : 25 de noviembre de 2010
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Al inicio de la escolaridad primaria es necesario contar con un diagnóstico de las habilidades y destrezas perceptivo-motrices y cognitivas con las que el niño cuenta así como sus debilidades y amenazas para enfrentar con existo las tareas de aprendizaje correspondiente al primer grado, ya que si bien el desarrollo evolutivo sigue pautas generales, el ritmo con que cada niño va adquiriendo estashabilidades, es variable respecto a otro de su misma edad.
El diagnostico en educación esta concebido como una disciplina orientada al conocimiento descriptivo o explicativo, de una realidad educativa, mediante un proceso sistemático, flexible, integrador y globalizador, que parte de un marco teórico para explicar o conocer en profundidad la situación de un alumno o grupo, a través demultitecticas que permiten detectar el nivel de desarrollo personal, académico y social.
A modo de ilustrar esta definición, se cita la idea ofrecida por Ana Ibis Fernández en “El juego como alternativa de desarrollo en los niños con necesidades educativas especiales”.
“… Diagnóstico: proceso de estudio para medir, determinar y caracterizar particularidades individuales posibilitando instrumentarestrategias de intervención de acuerdo con las necesidades/posibilidades de cada persona…”
Aquí se reitera una idea oficializada por la educación venezolana relacionado con la concepción del diagnóstico como un proceso de EVALUACION/INTERVENCION, cuyos objetivos principales deben ser la comprobación y apreciación del proceso del alumno hacia metas educativas, la identificación de factores que puedaninterferir el desarrollo y la adaptación de los aspectos a las necesidades del discente.
Con estas premisas teóricas se propone el análisis y reflexión de un tema tan importante como lo es el diagnostico educacional y todos los elementos y acciones intervienen en el aula.
En el presente trabajo se sintetiza la experiencia realizada en aula de Primer Grado Sección “B” de la Unidad Educativa NacionalBolivariana “Onia Caño Isabel” ubicada en la vía San Cristóbal, sector Onia Santa Isabel, municipio Alberto Adriani, parroquia Presidente José Antonio Páez del estado Mérida.
En este mismo orden de ideas, cabe destacar que este apartado ha sido organizado de la siguiente manera: PARTE I: Alumnos, recoge información relacionada con los estudiantes, para ello lo subdividimos en los siguientesaspectos: Aspecto Fisiológicos, Aspectos Cognitivos y Motrices, Aspectos Familiares. Parte II: Ambiente Escolar, en relación a ellos tomaremos en cuenta: Características del Espacio Físico, Mobiliario del Aula, Recursos Didácticos…
Con esta información, el objetivo a lograr es la orientación para que haya una mejora integral, tomando en cuenta la apreciación, pronóstico y pedagogía correctiva, a finde adaptar aspectos de la situación de la enseñanza-aprendizaje a las necesidades y características de los alumnos para asegurar la superación de los retrasos y un desarrollo exitoso.

PARTE I
ALUMNOS
Aspectos Fisiológicos
Para la elaboración de este material, se tomó en cuenta una muestra conformada por 34 alumnos, 15 hembras y 18 varones con edades entre 5 a 8 años distribuidos entre 5 años6 hembras y 3 varones, 6 años 7 hembras y 10 varones, 7 años 1 hembra y 5 varones y 8 años 1 hembra y 0 varones. (Véase Gráfico 1).

Grafico 1
Tomado del Registro de Matrícula inicial 1º Grado Sección “B” U.E.N.B. “Onia Caño Isabel”
Apellido y Nombre | Edad |
Contreras Cáceres Ana Cecilia | 6 |
Fernández Rodríguez Andreina | 6 |
López Guillen Stefany Gabriela | 5 |
López BotelloDariana Yohandra | 5 |
Gonzales Pacheco Génesis Tatiana | 5 |
Becerra Briñez Jade Sarahy | 6 |
Zafra Hernández Karen Estefanía | 6 |
Cohen Martínez Luisa Fernanda | 6 |
Molina Rodríguez Maryely Alejandra | 6 |
Romero Campo Nairali Gabriela | 5 |
Patarroyo Bravo Oralis Andrea | 5 |
Molina Viloria Paola Estefani | 6 |
Contreras Contreras Rosario del Carmen | 8 |
Contreras Contreras...
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