Ensayo

Mary Cruz Contreras Juárez
Teoría Educativa
El Lenguaje de la Educación
LENGUAJE Y REALIDAD SOCIAL
La premisa de que el medio de comunicación mediante el que se realiza la educación ellenguaje nunca puede ser neutral, de que impone un punto de vista no solo acerca del mundo al que se refiere, sino también sobre el empleo de la mente con respecto a este mundo.
TOMA DEPOSTURAS
Halliday divide las funciones en dos clases supraordenada: pragmática y matemática. El la primera se incluyen funciones como la instrumental, reguladora, interactiva y personal; ala segunda se le asignan la heurística, imaginativa e informativa.
El lenguaje cuenta con una riqueza virtualmente infinita de mecanismos a todos los niveles para tomar posturas .
Losmodales que expresaban una postura de incertidumbre o duda eran muchísimos mas frecuentes en la conversación con otros profesores que en la realizada con los alumnos.
Estamos acostumbrados ala toma de posturas en el habla de otros a toda la gama completa de funciones y mecanismos que empleamos para tomarlas.
Todo lo que experimentamos esta impregnado por la toma de posturas,pero demos ahora un paso más: algunas de estas son invitaciones al uso de pensamiento, la reflexión, la elaboración y la fantasía.
El conocimiento, el material de la educación, seconvierte en parte de lop que anteriormente hemos llamado elaboración de la cultura.
El niño debe hacer suyo su propio conocimiento.

INTERCAMBIO Y NEGOCIASION
El lenguaje no solo transmitesino que crea y constituye el conocimiento o realidad, una parte de esta realidad es la postura que el lenguaje implica sobre el conocimiento y la reflexión: el conjunto de realizado deposturas que uno negocia crea con el tiempo un sentido del propio yo.
El lenguaje de la educación el lenguaje de la creación de cultura, no únicamente del consumo y adquisición del conocimiento.