Ensayo

De las pág. 220 a 234
Las prácticas

El período de prácticas, si está adecuadamente diseñado, debe hacer intervenir todos los verbos importantes necesarios para demostrar competencia en una situación de la vida real, como la práctica de la docencia, la entrevista a
un paciente, una sesión clínica, la realización de un experimento en el laboratorio, la creación de una obra dearte.
A: Claramente superior, entre lo mejor del curso
B: Por encima de la media
C: En la media
D: Por debajo de la media, aunque cumple los criterios mínimos
E: No llega al mínimo exigible

Presentaciones y entrevistas

La presentación en clase se evalúa en relación con el contenido que se transmite y el grado de perfección de la comunicación.

Episodios críticos

El profesorpuede pedir a los estudiantes que informen sobre los «episo dios críticos» que les parezcan ejemplos importantes de contenido de la unidad o que les estimulen a pensar profundamente sobre el contenido.

Proyecto de aplicación

El profesor puede distribuirles sus respectivas tareas o los alumnos pueden repartírselas por su cuenta. Hay diversas formas de calificar un proyecto de grupo.

Alproyecto se le otorga el 60%; hay 4 participantes, por lo que hay 240 puntos a repartir. Los estudiantes deciden quién tiene que recibir un determinado número de puntos, con criterios y pruebas de esfuerzo. El problema estriba en que pueden evitar discusiones y dividir los puntos por igual, con harto sentimiento de algunos.

Algunas alternativas cualitativas:

Cuando hay un sistema categorial decalificación, todos reciben la misma nota.
Los estudiantes califican a los demás, incluyendo en el sistema de calificación el grado de aportación de cada uno. Los estudiantes califican a los demás según la aportación de cada uno, pero usted decide las categorías a asignar.

Contratos

Los contratos reproducen una situación cotidiana corriente. Un contrato contemplaría el punto de partida deuna persona, qué conocimientos y destrezas relevantes posee, qué trabajos u otras experiencias tiene y después, en el contexto de los objetivos de la asignatura, tiene que elaborar un análisis de necesidades a partir del cual se negocia un programa: qué tiene que hacer, cómo se propone hacerlo y en qué período de tiempo.

Diario reflexivo

En los programas profesionales, es útil que losestudiantes lleven un diario reflexivo en el que anoten los episodios, pensamientos o reflexiones que sean relevantes para la unidad. Esa reflexión es fundamental para el ejercicio profesional adecuado. La evaluación puede ser delicada, pues, a menudo, los diarios son muy personales y aburridos, pues, con frecuencia son muy tediosos. Es una buena idea pedir a los estudiantes que presenten selecciones,centrándose quizá en los episodios críticos.

Estudio monográfico de casos

Podría describirse como un proyecto o como un ítem para la carpeta de trabajo o portafolio. Puede que los estudios monográficos de casos tengan que ser muy formales y realizados bajo supervisión o que pueda llevarlos a cabo el estudiante por su cuenta. Las posibilidades son infinitas.

Evaluación mediante la carpetade trabajo o portafolio

Los estudiantes tienen que reflexionar y utilizar el juicio para evaluar su propio trabajo y explicar su concordancia con los objetivos de la unidad.
En las explicaciones de su selección de elementos, los estudiantes explican cómo abordan las pruebas que tienen en sus portafolios, sus propios objetivos y los objetivos oficiales de la unidad.

Mapas conceptualesTambién pueden utilizarse con fines de evaluación. Nos permiten decidir de un vistazo si la estructura de conocimiento que un estudiante tiene con respecto a un tema.

Diagramas de Venn

El diagrama de Venn es una forma sencilla de mapa conceptual, en el que los límites de un concepto se representan mediante una circunferencia o elipse y las relaciones entre conceptos se expresan por la...