Ensayo

NOMBRE: LORENA PATRICIA FLORES FLORES


ENSAYO

“FORMACION PROFESIONAL DOCENTE EN EL NIVEL PRESCOLAR”

RESUMEN:
Este ensayo tiene como propósito explicar los retos y desafíos a los que se enfrentan las y los docentes en su práctica educativa para poder garantizar aprendizajes significativos que conlleven a los niños del nivel preescolar a utilizarlos en su vida cotidianaen la resolución de problemas y toma de desiciones básicamente.
El preescolar en México hasta noviembre del 2002 no era un nivel obligatorio, si bien había un decreto en donde era necesario cursar el tercer grado del mismo no formaba parte de la educación básica.
Durante muchos años las educadoras pioneras: Estefanía Castañeda, Rosario Castellanos, Rosaura Zapata etc promovieron al nivel comoparte fundamental para la educación básica ya que es a la edad de 4 a 5 años cuando los niños y niñas acceden a una gama de posibilidades de descubrimiento y conocimiento cognitivo que perdurará para toda su vida, más aún en esta edad los niños y niñas desarrollan su personalidad que los acompañará a lo largo de sus vidas.
A pesar que conocíamos este fundamento en nuestro País, no se lograbacambiar constitucionalmente la situación del nivel preescolar.
Después de casi 70 años, el nivel preescolar en México es reconocido como necesario y trascendental y se decreta a nivel nacional la inclusión de los tres grados , para constituir esta obligatoriedad en un proceso que inicia en el 2002 y termina en el 2009. Este consintió en incorporar la obligatoriedad por grados iniciando por eltercero, el segundo y por último el primer grado del nivel ( cabe mencionar que esta última fase no se concluye ya que es hasta el ciclo 2008-2009 que se inscribirá a niños de primer grado con tres años de edad cumplidos en preescolar
Este paso tan importante en nuestro país significó para las educadoras un gran desafío, ya que emprendimos un trabajo arduo de diagnostico interno, preguntándonos ¿quéhacíamos en el nivel?, ¿qué aprendían los alumnos y ¿cómo nos veía la sociedad?
Los resultados no fueron tan convincentes y a la par de esta reforma, las autoridades del nivel identificaron la necesidad de cambiar la curricula, un programa que estuviera acorde con la actualidad social de nuestros educandos y que cumpliera con los avances en el conocimiento del desarrollo y aprendizaje de losniños iniciando así en 2003 el análisis de una propuesta inicial denominada “Fundamentos y características de una nueva propuesta curricular para la educación preescolar “ siendo tres versiones las que se analizaron por personal técnico de toda la república y de la Secretaría de Educación Pública antes de que se concluyera el P.E.P. 2004 (Programa de
Educación Preescolar 2004)
Al entrar en vigoreste programa en el ciclo escolar 2004-2005 el desafió se duplico, ya que el programa tiene un enfoque individual y por competencias que inicialmente las y los docentes no entendíamos y que el termino mostraba una diversidad de significados.
A lo largo de estos años hemos avanzado en un proceso lento y paulatino de apropiación de este enfoque en donde reconocemos las grandes limitantesenfrentadas para poder transformar nuestras prácticas educativas en función de las demandas de los beneficiarios y mejorar el servicio preescolar que se brinda en México
Estas limitantes son el motivo de este ensayo las cuales analizare contrastándolas con teorías y posturas de especialistas y organizaciones implicadas en el aprendizaje por competencias.

Gestión Escolar

¿Cómo funciona un J. de N.?La institución en donde se imparte la educación preescolar en México es comúnmente llamado “Jardín de Niños” este nombre se debe a su fundador el pedagogo Federico Froebel quien lega a la humanidad al preescolar como una institución de índole netamente educativa y como un verdadero y completo sistema de educación.
Los jardines de niños en México en la actualidad funcionan bajo una gestión...