Ensayo

FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA, PENSAMIENTO LÓGICO E INVESTIGATIVO EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL MÉDICO GENERAL. Propuesta de evaluación i Maria Nelsy Orozco García,* Carlos Muñoz Ardila** RESUMEN El presente estudio forma parte de la investigación titulada: La formación del docente en el contexto de la formulación de un modelo de evaluación integral para el estudiante de Medicina de la Universidad delCauca, en el que colaboraron 32 profesores del programa de medicina, a quienes se capacitó previamente a través de un diplomado en educación médica y evaluación, orientado desde los componentes de formación que idealmente el médico general debe adquirir. Los profesores fueron organizados en 5 grupos para trabajar independientemente cada componente. Este trabajo está enfocado al componenterelacionado con la adquisición de competencias en fundamentación científica, pensamiento lógico e investigativo, el cual tuvo una primera etapa llamada fase de diagnóstico, que arrojó, según la percepción de los docentes, falencias en diversos aspectos curriculares que influyen en las posibles deficiencias de la evaluación en fundamentación científica, y que podríamos resumir en los siguientes puntos:Tendencia a “llenar” programas con una gran cantidad de contenidos especialmente teóricos, que no tienen en cuenta el contexto, con poca correlación entre lo básico y lo clínico y con mínimos o casi nulos espacios de formación electivos. Deficiencia de mecanismos que permitan la integración entre áreas básicas y clínicas, así como entre la investigación y la docencia con la proyección social.Falencias en el fortalecimiento de aspectos formativos como el autoaprendizaje, (mediante el uso crítico de la bibliografía), auto-cuidado, promoción, prevención, formación para el liderazgo, la autonomía y la ecología. Deficiencias en adopción y apropiación de líneas de investigación, débil existencia de una investigación formativa, con espacios limitados para investigación. Algunas deficiencias en eldiseño de objetivos educacionales, propósitos, estrategias, metodología de aprendizaje o métodos de evaluación para cada curso. Falencias en las políticas sobre metodologías de la enseñanza y aprendizaje y sobre el uso de la práctica educacional en la educación médica. Este trabajo está relacionado con la búsqueda de las competencias que debe adquirir el estudiante del Programa de Medicina en elcampo de la Fundamentación Científica que le permitan adquirir unas bases sólidas para soportar su conocimiento y formación en la práctica clínica, y empezar a promover
Trabajo realizado en la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad del Cauca. Financiado por Universidad del Cauca y convenio Colciencias-ICFES 2004. Recibido para evaluación: junio 14 de 2005. Aprobado para publicación:agosto 30 de 2005.
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Médica. Profesora Asociada Departamento de Morfología Facultad de Ciencias de la Salud Universidad del Cauca. Miembro del Grupo de Investigación en Currículo ** Médico. Profesor Asociado Departamento de Morfología Facultad de Ciencias de la Salud Universidad del Cauca. Miembro del Grupo de Investigación en Currículo Correspondencia: mnorozco@unicauca.edu.co

eldesarrollo de sus capacidades investigativas, de liderazgo y responsabilidad que lo motiven a convertirse en sujetos activos en la promoción y prevención de la salud de la comunidad donde se desarrolle su práctica profesional y se plantea la propuesta de un modelo de evaluación que tiene por objeto determinar logros, brindar apoyo e identificar problemas para buscar nuevas alternativas metodológicas ydidácticas. Se escogió la evaluación como eje en la formación de los profesores de la facultad en temas pedagógicos por ser uno de los temas menos analizados en el ámbito educativo universitario,1 haber obtenido baja calificación en el proceso de auto-evaluación de la facultad2 y porque la evaluación se mira como una actividad permanente que permite estructurar el modelo de formación docente. La...