Enseñanza de la lengua escrita
Páginas: 9 (2002 palabras)
Publicado: 12 de noviembre de 2011
U. A. N. L. F a P s i.
Psicopatología de la vida cognitiva.
Mtra. Diana Jiménez.
Práctica
“Desarrollo de la enseñanza
de la lengua escrita”
Equipo:
Rebeca B. Cruz Rodríguez
Mayra K. Sánchez Galindo
Sara E. Vidal Cepeda
Monterrey, N.L. a 11 de Octubre del 2011
I n t r o d u c c i ó n
Muchosautores en el marco de la Psicopedagogía, afirman que la lectura y escritura deben ir unidos, porque ambos se dan gradualmente e interactúan en el proceso de enseñanza -aprendizaje.
Al igual que la lectura, la escritura tiene su definición propia y su procedimiento. Según el Diccionario Español Moderno, "escribir" es: "representar ideas por medio de signos y más especialmente la lenguahablada por medio de letras"; "figurar el pensamiento por medio de signos convencionales"; "la escritura es la pintura de la voz". A partir de éstas definiciones deducimos la escritura como una forma de expresión y representación prescrita por medio de signos y códigos que sirven para facilitar, y mejorar la comunicación. Este varía según al grupo social donde se practica, además va ligado juntamentecon el lenguaje pertinente, por medio de la diversidad en cuanto al uso de los materiales.
La noción de escritura y su enseñanza, han sufrido cambios en favor de su enriquecimiento. Fue considerada como una habilidad motriz, más o menos compleja, como un mecanismo de transcripción de lo oral en grafemas. Actualmente, se sabe que la escritura no es solamente un hecho psicomotriz, ni perceptual,ni una copia, sino que es un proceso cognitivo.
Partiendo de la conceptualización de la escritura como un proceso cognitivo, el objetivo del presente trabajo es indagar sobre las diferentes manifestaciones de los niños que caracterizan los momentos evolutivos del proceso de adquisición de la lengua escrita. Para ello, interactuamos con una niña de 3 años 6 meses de edad, quien cursa primer añode preescolar, un momento significativo puesto que consideramos que esta evidenciando sus primeros encuentros con la escritura.
O b j e t i v o
El objetivo del presente trabajo es hacer tangible el legado de la visión contemporánea de la adquisición del lenguaje escrito, el cual establece que en lugar de un niño que recibe de a poco a poco un lenguaje enteramente fabricado por otros,aparece un niño que reconstruye por si mismo el lenguaje, tomando selectivamente la información que le provee el medio.
El objetivo de la Práctica es identificar el tipo de representación grafica pertenecen las conceptualizaciones, producciones e interpretaciones que elaborara la Participante, siendo así determinar el momento evolutivo del proceso de adquisición de la lengua escrita.Para cumplir con dicho objetivo trabajos con un participante:
Participante A.- Natalia
Niña de 3 años 6 mese de edad, de estatura mediana de acuerdo a su edad cronológica, su complexión es delgada, tez blanca, cabello color café claro y rizado, ojos color café claro. Con buen aseo e imagen personal. Sin daño orgánico aparente. Nivel escolar 1º grado de preescolar. Nivelsocioeconómico alto. En torno su desempeño durante la actividad fue participativa y desinhibida.
Antes de proceder a la interacción con la niña, platicamos con la Maestra del grupo para recibir referencias sobre la participante y sobre el sistema o técnicas que emplean en el desarrollo de la enseñanza de la lengua escrita.
La práctica se llevo a cabo en una Estancia Infantil, “Servicios EducativosRegiomontanos” En uno de los salones de la misma, la participante y el observador tomaron asiento alrededor de una mesa redonda. El lugar estaba bien alumbrado y ventilado.
Entrevista con la Maestra.
Esta se llevo a cabo con el objetivo de conocer el contexto escolar, saber sobre los sistemas y técnicas de enseñanza , hablar sobre el avance y los logros en la adquisición de la...
Psicopatología de la vida cognitiva.
Mtra. Diana Jiménez.
Práctica
“Desarrollo de la enseñanza
de la lengua escrita”
Equipo:
Rebeca B. Cruz Rodríguez
Mayra K. Sánchez Galindo
Sara E. Vidal Cepeda
Monterrey, N.L. a 11 de Octubre del 2011
I n t r o d u c c i ó n
Muchosautores en el marco de la Psicopedagogía, afirman que la lectura y escritura deben ir unidos, porque ambos se dan gradualmente e interactúan en el proceso de enseñanza -aprendizaje.
Al igual que la lectura, la escritura tiene su definición propia y su procedimiento. Según el Diccionario Español Moderno, "escribir" es: "representar ideas por medio de signos y más especialmente la lenguahablada por medio de letras"; "figurar el pensamiento por medio de signos convencionales"; "la escritura es la pintura de la voz". A partir de éstas definiciones deducimos la escritura como una forma de expresión y representación prescrita por medio de signos y códigos que sirven para facilitar, y mejorar la comunicación. Este varía según al grupo social donde se practica, además va ligado juntamentecon el lenguaje pertinente, por medio de la diversidad en cuanto al uso de los materiales.
La noción de escritura y su enseñanza, han sufrido cambios en favor de su enriquecimiento. Fue considerada como una habilidad motriz, más o menos compleja, como un mecanismo de transcripción de lo oral en grafemas. Actualmente, se sabe que la escritura no es solamente un hecho psicomotriz, ni perceptual,ni una copia, sino que es un proceso cognitivo.
Partiendo de la conceptualización de la escritura como un proceso cognitivo, el objetivo del presente trabajo es indagar sobre las diferentes manifestaciones de los niños que caracterizan los momentos evolutivos del proceso de adquisición de la lengua escrita. Para ello, interactuamos con una niña de 3 años 6 meses de edad, quien cursa primer añode preescolar, un momento significativo puesto que consideramos que esta evidenciando sus primeros encuentros con la escritura.
O b j e t i v o
El objetivo del presente trabajo es hacer tangible el legado de la visión contemporánea de la adquisición del lenguaje escrito, el cual establece que en lugar de un niño que recibe de a poco a poco un lenguaje enteramente fabricado por otros,aparece un niño que reconstruye por si mismo el lenguaje, tomando selectivamente la información que le provee el medio.
El objetivo de la Práctica es identificar el tipo de representación grafica pertenecen las conceptualizaciones, producciones e interpretaciones que elaborara la Participante, siendo así determinar el momento evolutivo del proceso de adquisición de la lengua escrita.Para cumplir con dicho objetivo trabajos con un participante:
Participante A.- Natalia
Niña de 3 años 6 mese de edad, de estatura mediana de acuerdo a su edad cronológica, su complexión es delgada, tez blanca, cabello color café claro y rizado, ojos color café claro. Con buen aseo e imagen personal. Sin daño orgánico aparente. Nivel escolar 1º grado de preescolar. Nivelsocioeconómico alto. En torno su desempeño durante la actividad fue participativa y desinhibida.
Antes de proceder a la interacción con la niña, platicamos con la Maestra del grupo para recibir referencias sobre la participante y sobre el sistema o técnicas que emplean en el desarrollo de la enseñanza de la lengua escrita.
La práctica se llevo a cabo en una Estancia Infantil, “Servicios EducativosRegiomontanos” En uno de los salones de la misma, la participante y el observador tomaron asiento alrededor de una mesa redonda. El lugar estaba bien alumbrado y ventilado.
Entrevista con la Maestra.
Esta se llevo a cabo con el objetivo de conocer el contexto escolar, saber sobre los sistemas y técnicas de enseñanza , hablar sobre el avance y los logros en la adquisición de la...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.