enseñanza situada

Hacia una evaluación autentica de aprendizajes situados
La aproximación constructivista plantea que no debe haber ruptura ni desfase entre los episodios de enseñanza y los de evaluación.
No haycongruencia entre evaluación y enseñanza, es decir, se enseña una cosa y se evalúa otra.
La enseñanza se organiza en torno a actividades auténticas, y la evaluación requiere guardar congruencia conellas, de tal manera que exista también una evaluación autentica.
La premisa central de una evaluación autentica es que hay que evaluar aprendizajes contextualizados.
En palabras de Herman, Aschbachery Winters (1992, p.2) este tipo de evaluación se caracteriza por “demandar que los aprendices resuelvan activamente tareas complejas y auténticas mientras usan sus conocimientos previos, elaprendizaje reciente y las habilidades relevantes para la solución de problemas reales”.
Las rubricas
Las rubricas son guías o escalas de evaluación donde se establecen niveles progresivos de dominio opericia relativos al desempeño que una persona muestra respecto de un proceso o producción determinada.

Elaboración y clasificación de rubricas
1. Determinar las capacidades o competencias que sepretende desarrollar en los alumnos
2. Examinar modelos
3. Seleccionar los criterios de evaluación
4. Articular los distintos grados de calidad
5. Compartir y validar la rúbrica con los estudiantes6. Utilizar la rúbrica como recurso de autoevaluación y evaluación por pares
7. Evaluar la producción final
8. Conducir la evaluación del docente y comunicar lo procedente, con la misma rubrica quehan venido trabajando los estudiantes.
El portafolios como instrumento de evaluación del aprendizaje y la enseñanza.
Airasian (2001), Arends (2004) o McKeachie (1999) definen al portafolios como unaselección o colección de trabajos académicos que los alumnos realizan en el transcurso de un ciclo o curso escolar y se ajustan a un proyecto de trabajo dado.
La “cultura del portafolios” y las...