ENSEÑANZA

¿Cómo se desarrollan los niños sordos?
Desarrollo motor.
Los niños sordos que no están afectados por otro tipo de déficit, llegan a sentarse, estar de
pie sin ayuda y andar, al mismo tiempo que los niños oyentes sin tener ningún problema,
teniendo una buena estimulación.
Desarrollo perceptivo.
En la mayoría de los niños el proceso de aprendizaje es tan automático y espontáneo que
seconsideran muy poco todos los factores que involucra, especialmente la importancia de
un niño no puede desarrollarse adecuadamente si solo está en contacto con adultos,
necesita contacto con sus iguales, aprender mediante juegos, las actividades de grupo, etc.
este contacto permite a el niño compartir con los otros niños aprendizajes, ideas sobre el
mundo y proporcionar seguridad emocional alsentirse igual que los demás.
Desarrollo cognitivo.
piaget(1967)argumentó que para el desarrollo de la inteligencia es preciso que el niño actúe
sobre su ambiente y se dé cuenta de las consecuencias de sus decisiones. De esta manera,
el niño construye una comprensión del ambiente que se reflejará en su inteligencia.
Aunque una persona sorda puede tener un habla incomprensible, puede poseer unlenguaje gestual de una complejidad y satisfacción comparable a la de cualquier lenguaje
hablado. En este sentido, las personas sordas que pueden comunicarse por el lenguaje
gestual no pueden tacharse de no poseer un lenguaje.
La inteligencia en personas sordas es igual que en personas oyentes, en cuanto mayor
riqueza de experiencias de enseñanza-aprendizaje y la mayor estimulación que podamosofrecer a un niño sordo y más normalizado sea su desarrollo, menos limitada estará su
capacidad intelectual. La comprensión de niños sordos y oyentes en diferentes pruebas es
la misma, esta depende del ambiente en el que vive.
(Conrad, 1979; Sisco y Anderson, 1980) señala que los niños sordos que tienen padres
sordos están expuestos a un lenguaje gestual desde una edad temprana.
El sonido tienenaturalmente importancia en el desarrollo de un niño oyente, sin embargo,
los niños sordos parecen saber casi tanto de objetos como las personas oyentes de su
misma edad, aunque su comprensión puede ser cualitativamente diferente (Gregory
1976).esto sugiere que el sonido no es esencial, ni es la capacidad un requisito para oír
para este tipo de desarrollo. Sin embargo parece que existenalgunos beneficios si se posee
un lenguaje que es compartido por otros.
El lenguaje parece proporcionar posibilidades para el desarrollo por su influencia sobre el
ambiente del niño, entonces urge implicaciones para la educación del sordo especialmente
la provisión de un lenguaje que pueda adquirir y por el cual compartir conocimientos e
información con otros.

La actitud de Furth siguiendo lateoría de Piaget es que cualquier retraso en el desarrollo de
las capacidades cognitivas de un niño sordo no debe a falta de inteligencia o habilidad
lingüística sino más bien a una falta de experiencia o entrenamiento.
El desarrollo de la comunicación.
en el estudio de Feldman y otros, las expresiones gestuales de los niños sordos son más
cortas y menos complejas que las expresiones verbalesde los niños oyentes, aunque
puedan haber tenido que comunicar mucho.
Bovillian y otros (1983) y Mcintire (1977) también señalan que los signos son adquiridos a
una edad más temprana que las palabras del lenguaje hablado. De esto se deduce que los
niños sordos y oyentes expuestos a un lenguaje gestual producen más tempranamente
signos y los añade a sus vocabularios más rápidamente que losoyentes que utilizan
palabras.
Aprender a comunicarse con signos, por lo menos en la fases tempranas, parece ser
estructuralmente bastante similar al aprendizaje del habla, la cantidad de lenguaje hablado
que un niño sordo puede adquirir depende de muchos factores. Por ejemplo: ¿cuánto puede
oír? ¿Puede oír de una manera clara y no distorsionada?, etc. Normalmente el niño sordo
puede hacer...