enseñanza de la geografía

Fundamentación

La enseñanza de la Geografía, constituye en ésta época, un renovado desafío en la práctica educativa, ya que ha sido sometida a varias “revoluciones conceptuales”. Revoluciones que afectan a varios aspectos teóricos y didácticos de la ciencia en cuestión. Cambios epistemológicos, cambios respecto de la función que se le asigna a la geografía en la educación, cambios referidosal conocimiento sobre los alumnos y cambios en el uso de técnicas de enseñanza de la ciencia.
Josefina Ostuni resalta que “La Geografía durante siglos ha ido escribiendo su historia, una historia llena de alternativas, de avances y de regresiones, de largas detenciones, de pausas inmersas en la desorientación y de ímpetus entusiastas capaces de largos progresos”. La geografía ha pasado deconcebir al espacio como un objeto de estudio científico, neutro a cuestionar su actual organización desde una actitud socialmente comprometida; éste ultimo enfoque es preciso de la corriente radical. El desarrollo teórico, de dicha corriente, acepta la relación entre sociedad-espacio y le otorga tal objeto de estudio a ésta ciencia. Contribuyen al concepto actual, muchos defensores de este paradigmageográfico y levantan como bandera del objeto de estudio: a la relación sociedad-medio.
Los contenidos seleccionados a continuación, apuntan a que los alumnos logren entender e integrarse en forma autónoma y creativa al mundo en que viven. La intención es acercar a éstos mejores herramientas conceptuales para plantear los términos de los problemas socioterritoriales, para identificar lasracionalidades dominantes en ellos, para dimensionar el grado de responsabilidad de los sujetos intervinientes, para hipotetizar sobre los efectos presentes y futuros, así como para imaginar otros escenarios posibles. La selección de los contenidos tiene como propósito contribuir a la enseñanza de la construcción socio histórica de los ambientes, sus rasgos físico naturales y la significación social delos mismos. Se a partido de un supuesto teórico que como rasgo esencial de la educación geográfica, considera que las condiciones físico naturales para la producción, solo adquieren una autentica dimensión geográfica cuando se llevan a cabo desde la consideración de su significado histórico y actual para los grupos humanos, en relación con su capacidad de interferir sobre las condiciones deorganización del espacio. De este modo, la enseñanza de los ambientes requiere incorporar el conocimiento de los aspectos físico-naturales fuera de todo determinismo ambiental, ya que se esta partiendo de un supuesto que no los considera causa de un proceso lineal, que deriva siempre en determinados resultados, sino medio y producto de una superposición de naturaleza y cultura, ya que el espacio esconcebido, desde esta corriente radical, como socialmente construido, porque resume las relaciones históricas entre la sociedad y la naturaleza.
Para ello se propone por ejemplo hablar de recursos naturales como aquella parte de la naturaleza que las sociedades valoran , apropian y usan para satisfacer sus necesidades, en un contexto social particular y en un determinado momento del desarrolloeconómico y tecnológico de una sociedad dada. Los modos de apropiación por parte de determinados sujetos sociales en distintos momentos históricos y la valoración ética que toda apropiación de la naturaleza implica, deriva en que los contenidos usualmente denominados físicos naturales sean enseñados geográficamente a partir de su problematización y significación social.
Los contenidos seleccionadosapuntan a temáticas de interés actual, como lo son la preocupación por el impacto ambiental, el manejo de los recursos naturales, el concepto de desarrollo sustentable, entre otros. Se atribuye total importancia, a la relación sociedad espacio, fijando la premisa de que el espacio existe en la medida en que la sociedad le da contenido y significación.
Por otra parte, este proyecto se sustenta sobre...