Enseñanza del español iii
Páginas: 17 (4003 palabras)
Publicado: 2 de mayo de 2011
INTRODUCCION
EL PRESENTE DOCUMENTO ESTA ELABORADO CON BASE EN EL DESARROLLO DE LAS 8 SESIONES DE TRABAJO DEL CURSO: LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN EL MARCO DE LA REFORMA DE LA ESCUELA PRIMARIA. III, OFERTADO POR EL PROGRAMA DE FORMACION CONTINUA DENTRO DEL CICLO ESCOLAR 2010-2011.
EN EL ENCONTAREMOS OCHO PRODUCTOS CADA UNO CORRESPONDIENTE A LAS SESIONES DESARROLLAS POR LOSCOMPAÑEROS PARTICIPANTES BAJO LA CONDUCCION DE NUESTRA ASESORA; DICHOS PRODUCTOS SON PRESENTADO DE LA FORMA SIGUIENTE:
1.- ESTRUCTURA DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DE ESPAÑOL 2009.
2.- LAS TRES MODALIDADES DEL TRABAJO DIDACTICO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DE ESPAÑOL 2009.
3.- CÒMO INTEGRAR LOS ELEMENTOS DE UN PROYECTO DIDACTICO EN LA PLANIFICACION.
4.-LA EVALUACION TAMBIEN SE PLANIFICA.
5.-EXPERIENCIAS EN EL TRABAJO CON PROYECTOS DIDACTICOS.
6.- PLANIFICACION DEL TRABAJO DIDACTICO: UNA LABOR COLECTIVA.
7.- DESARROLLO DE UN PROYECTO DIDACTICO: QUE SE APRENDE AL INTERACTUAR CON EL LENGUAJE.
8.- LEER Y ESCRIBIR DESDE LA ESCUELA.
EN CADA UNO DE ELLOS MUESTRO LAS CONCLUSIONES Y PUNTOS DE VISTA PARTICULARES SOBRE LOS TEMAS ESTUDIADOS EN LAS SESIONES, QUE SIRVENPARA LA REFLEXION DE LOS DOCENTES Y SOBRE TODO PARA CONOCER Y RECONOCER EL TRABAJO POR PROYECTOS, LAS PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE, LA FORMACION DE COMPETENCIAS QUE SON LA BASE PARA EL DESARROLLO DE NUESTROS ALUMNOS COMO PERSONAS COMPETENTES CAPACES DE DESENVOLVERSE EN SU CONTEXTO, ENFRENTAR LOS RETOS Y DAR SOLUCION A LOS PROBLEMAS DE LA VIDA.
SESION 1
ESTRUCTURA DE LOS PROGRAMAS DEESTUDIOS DE ESPAÑOL 2009.
CON DIEZ AÑOS EN EL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA COMO DOCENTE FRENTE A GRUPO, ES ESTA LA PRIMERA REFORMA EN LA QUE HE PARTICIPADO, YA QUE AL EGRESAR DE LA NORMAL BASICA EL PLAN 1993 ERA EL VIGENTE, FUE PARA MI ENTONCES UN RETO EN EL QUE SE PRESENTO ALGO DE INCERTIDUMBRE E INQUIETUD, PERO EN EL QUE SE HAN LOGRADO CAMBIOS Y HECHOS SIGNIFICATIVOS CUANDO LLEGAMOS AEXPERIMENTAR, PERO SOBRE TODO CUANDO NO DEJAMOS A UN LADO LA PUESTA EN PRACTICA, YA QUE SOLO ASI HEMOS CONOCIDO CUALES SON SUS RESULTADOS; EN EL NUEVO SIGLO XXI LA EDUCACION DEBE RESPONDER A UN MUNDO QUE CAMBIA RAPIDAMENTE Y EN NUESTRO PAIS NO HA SIDO LA EXCEPCION, ES POR ELLO QUE SE LLEVA A CABO UNA REFORMA EN LOS PRORAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACION PRIMARIA Y GRACIAS A SU ETAPA DE PRUEBA Y A SUGENERALIZACION NOS HEMOS DADO CUENTA DE ALGUNAS RAZONES POR LAS CUALES FUE NECESARIA SU RENOVACION, ESTAS SON ALGUNAS DE ELLAS: LA CARGA DE CONTENIDOS ERA DEMASIADA, ANTE LAS NECESIDADES Y CARACTERISTICAS OBSERVADAS EN LOS ALUMNOS ACTUALES, PARA SUBSANAR LAS DEFICIENCIAS MOSTRADAS EN CUANTO A COMPRENSION LECTORA, POR LOS RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DEL EXAMEN DE ENLACE, PORQUE NO CUMPLIA CON LASEXPECTATIVAS DE LOS PROGRAMAS, PORQUE CONTENIA DEMASIADAS ACTIVIDADES TEORICAS MAS QUE PRACTICAS, POR LA DESVINCULACION DE NIVELES Y LA SEGMENTACION DE CONTENIDOS, POR LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS Y LOS DOCENTES, POR LA NECESIDAD DE FORMAR ALUMNOS COMPETENTES, POR EL AUJE QUE HAN COBRADO LAS TIC`s ACTUALMENTE.
AUNADO A ESTO MENCIONO QUE EL TRABAJO POR PROYECTOS EN ESPAÑOL ES CARACTERISTICO DECENTRAR SU ENFOQUE EN LAS PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE QUE SON LA PUESTA EN PRACTICA DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS SIENDO ESTOS MODOS QUE DAN SENTIDO Y CONTEXTO A LA PRODUCCION E INTERPRETACION QUE COMPRENDEN DIVERSOS MODOS DE LEER, INTERPRETAR, ESTUDIAR Y COMPARTIR Y SON LA BASE FUNDAMENTAL PARA EL DESARROLLO DE ESTAS PRACTICAS QUE PERMITEN LA COMPRENSION LECTORA QUE SE USARA EN LAS DEMASASIGNATURAS, PORQUE HABREMOS DE TOMAR AL ESPAÑOL COMO LA BASE FUNDAMENTAL DE LA TRANSVERSALIDAD.
PRACTICAS SOCIALES DE LENGUAJE USADOS POR NOSOTROS LOS DOCENTES
1.- MENSAJES DE TEXTO EN EL CELULAR.
2.- RECADOS A LOS HIJOS, ESPOSA O PADRES DE FAMILIA.
3.- CORREOS ELECTRONICOS.
4.- CONVERSACION CON OTROS ADULTOS.
5.- LEER EL PERIODICO Y REVISTAS COTIDIANAMENTE.
6.- BUSQUEDA Y SELECCIÓN DE...
EL PRESENTE DOCUMENTO ESTA ELABORADO CON BASE EN EL DESARROLLO DE LAS 8 SESIONES DE TRABAJO DEL CURSO: LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN EL MARCO DE LA REFORMA DE LA ESCUELA PRIMARIA. III, OFERTADO POR EL PROGRAMA DE FORMACION CONTINUA DENTRO DEL CICLO ESCOLAR 2010-2011.
EN EL ENCONTAREMOS OCHO PRODUCTOS CADA UNO CORRESPONDIENTE A LAS SESIONES DESARROLLAS POR LOSCOMPAÑEROS PARTICIPANTES BAJO LA CONDUCCION DE NUESTRA ASESORA; DICHOS PRODUCTOS SON PRESENTADO DE LA FORMA SIGUIENTE:
1.- ESTRUCTURA DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DE ESPAÑOL 2009.
2.- LAS TRES MODALIDADES DEL TRABAJO DIDACTICO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DE ESPAÑOL 2009.
3.- CÒMO INTEGRAR LOS ELEMENTOS DE UN PROYECTO DIDACTICO EN LA PLANIFICACION.
4.-LA EVALUACION TAMBIEN SE PLANIFICA.
5.-EXPERIENCIAS EN EL TRABAJO CON PROYECTOS DIDACTICOS.
6.- PLANIFICACION DEL TRABAJO DIDACTICO: UNA LABOR COLECTIVA.
7.- DESARROLLO DE UN PROYECTO DIDACTICO: QUE SE APRENDE AL INTERACTUAR CON EL LENGUAJE.
8.- LEER Y ESCRIBIR DESDE LA ESCUELA.
EN CADA UNO DE ELLOS MUESTRO LAS CONCLUSIONES Y PUNTOS DE VISTA PARTICULARES SOBRE LOS TEMAS ESTUDIADOS EN LAS SESIONES, QUE SIRVENPARA LA REFLEXION DE LOS DOCENTES Y SOBRE TODO PARA CONOCER Y RECONOCER EL TRABAJO POR PROYECTOS, LAS PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE, LA FORMACION DE COMPETENCIAS QUE SON LA BASE PARA EL DESARROLLO DE NUESTROS ALUMNOS COMO PERSONAS COMPETENTES CAPACES DE DESENVOLVERSE EN SU CONTEXTO, ENFRENTAR LOS RETOS Y DAR SOLUCION A LOS PROBLEMAS DE LA VIDA.
SESION 1
ESTRUCTURA DE LOS PROGRAMAS DEESTUDIOS DE ESPAÑOL 2009.
CON DIEZ AÑOS EN EL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA COMO DOCENTE FRENTE A GRUPO, ES ESTA LA PRIMERA REFORMA EN LA QUE HE PARTICIPADO, YA QUE AL EGRESAR DE LA NORMAL BASICA EL PLAN 1993 ERA EL VIGENTE, FUE PARA MI ENTONCES UN RETO EN EL QUE SE PRESENTO ALGO DE INCERTIDUMBRE E INQUIETUD, PERO EN EL QUE SE HAN LOGRADO CAMBIOS Y HECHOS SIGNIFICATIVOS CUANDO LLEGAMOS AEXPERIMENTAR, PERO SOBRE TODO CUANDO NO DEJAMOS A UN LADO LA PUESTA EN PRACTICA, YA QUE SOLO ASI HEMOS CONOCIDO CUALES SON SUS RESULTADOS; EN EL NUEVO SIGLO XXI LA EDUCACION DEBE RESPONDER A UN MUNDO QUE CAMBIA RAPIDAMENTE Y EN NUESTRO PAIS NO HA SIDO LA EXCEPCION, ES POR ELLO QUE SE LLEVA A CABO UNA REFORMA EN LOS PRORAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACION PRIMARIA Y GRACIAS A SU ETAPA DE PRUEBA Y A SUGENERALIZACION NOS HEMOS DADO CUENTA DE ALGUNAS RAZONES POR LAS CUALES FUE NECESARIA SU RENOVACION, ESTAS SON ALGUNAS DE ELLAS: LA CARGA DE CONTENIDOS ERA DEMASIADA, ANTE LAS NECESIDADES Y CARACTERISTICAS OBSERVADAS EN LOS ALUMNOS ACTUALES, PARA SUBSANAR LAS DEFICIENCIAS MOSTRADAS EN CUANTO A COMPRENSION LECTORA, POR LOS RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DEL EXAMEN DE ENLACE, PORQUE NO CUMPLIA CON LASEXPECTATIVAS DE LOS PROGRAMAS, PORQUE CONTENIA DEMASIADAS ACTIVIDADES TEORICAS MAS QUE PRACTICAS, POR LA DESVINCULACION DE NIVELES Y LA SEGMENTACION DE CONTENIDOS, POR LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS Y LOS DOCENTES, POR LA NECESIDAD DE FORMAR ALUMNOS COMPETENTES, POR EL AUJE QUE HAN COBRADO LAS TIC`s ACTUALMENTE.
AUNADO A ESTO MENCIONO QUE EL TRABAJO POR PROYECTOS EN ESPAÑOL ES CARACTERISTICO DECENTRAR SU ENFOQUE EN LAS PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE QUE SON LA PUESTA EN PRACTICA DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS SIENDO ESTOS MODOS QUE DAN SENTIDO Y CONTEXTO A LA PRODUCCION E INTERPRETACION QUE COMPRENDEN DIVERSOS MODOS DE LEER, INTERPRETAR, ESTUDIAR Y COMPARTIR Y SON LA BASE FUNDAMENTAL PARA EL DESARROLLO DE ESTAS PRACTICAS QUE PERMITEN LA COMPRENSION LECTORA QUE SE USARA EN LAS DEMASASIGNATURAS, PORQUE HABREMOS DE TOMAR AL ESPAÑOL COMO LA BASE FUNDAMENTAL DE LA TRANSVERSALIDAD.
PRACTICAS SOCIALES DE LENGUAJE USADOS POR NOSOTROS LOS DOCENTES
1.- MENSAJES DE TEXTO EN EL CELULAR.
2.- RECADOS A LOS HIJOS, ESPOSA O PADRES DE FAMILIA.
3.- CORREOS ELECTRONICOS.
4.- CONVERSACION CON OTROS ADULTOS.
5.- LEER EL PERIODICO Y REVISTAS COTIDIANAMENTE.
6.- BUSQUEDA Y SELECCIÓN DE...
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