Enseñanza por competencias
Páginas: 110 (27374 palabras)
Publicado: 12 de enero de 2012
DIPLOMADO EN ENSEÑANZA POR COMPETENCIAS
ÍNDICE.
PRESENTACIÓN………………………………………………………………… 5
MÓDULO I, EL GÉNESIS Y EL CONCEPTO…………………………………. 8
I. El Génesis [ 8 ]
II. Concepto, Características y Clasificación [9].
1. Visón laboral. [9 ]
2. Visión educativa [10].
3. Competencia laboral [11].
4. Competencias básicas [11].
5. Competenciasen educación básica en nuestro país [12].
6. Otras competencias [14].
7. Aprendizaje de una competencia [15].
8. El Constructivismo [16].
9. La Teoría de las Inteligencias Múltiples y la Educación [ 21].
10. Aprendizaje por proyectos [30].
11. Bibliografía [39]
MÓDULO II EL CONCEPTO DE COMPETENCIA EN
PEDAGOGÍA CONCEPTUAL…………………………………………………45
1. Definiendo la Pedagogía conceptual [45].
2. La Pedagogía conceptual y los docentes [45]
3. El modelo hexagonal [46].
4. Los mentefactos [47].
5. concepto de competencia en la Pedagogía Conceptual[50]
6. Enseñanza diferente a las competencias [51]
7. Tipos de competencias [54]
8. Las competencias en las realidades popperianas [57]
9. Las competencias segúnel tipo de estructura mental [59].
Bibliografía [71]
MÓDULO III MEDICIÓN Y EVALUACIÓN
DE COMPETENCIAS………………………………………………..73
1. La medición de competencias [73]
2. las competencias en las distintas materias [87].
3. Portafolios: Una nueva propuesta para la evaluación [96].
4. Niveles de competencia curricular (ejemplos) [100].
5. Matriz de Valoración [109].6. Cómo se hace una matriz de valoración [113].
7. Evaluación por competencias [119]
Bibliografía [122]
PRESENTACIÓN.
El Diplomado en Enseñanza por Competencias, fue estructurado y está dirigido a profesores de educación básica, fundamentalmente a los que están adscritos a las Escuelas de Calidad del estado de Tamaulipas.
Constas de tres módulos:
I Génesis y Conceptode la enseñanza por competencias [Concepto, Características y Clasificación] que es de hecho un primer acercamiento al conocimiento de las competencias en educación. La misión de este módulo es acercar reflexivamente al profesor de educación básica a una nueva práctica docente, donde destaca que ésta (la práctica o ejercicio docente) debe estar centrada en el alumno y no, comotradicionalmente suele hacerse, centrada en los contenidos del currículo.
Para esta nueva visión se hace un recorrido por las corrientes del aprendizaje constructivista, la teoría de las inteligencias múltiples y el de la enseñanza sustentada en proyectos. Corrientes sin los cuales la enseñanza por competencias no es posible.
II El concepto de competencia en la Pedagogía Conceptual, es un módulo queacentúa su certeza en las realidades popperianas y en las estructuras mentales, ambas ligadas al cognositivismo, a los estilos de aprendizaje y las inteligencias múltiples. Constituye en sí el refuerzo teórico para tener una visión panorámica de las virtudes de las competencias en educación y de la necesidad de adquirir críticamente una competencia en la práctica docente que asegure la calidad dela enseñanza y apoye sustancialmente los logros académicos del estudiante.
III Medición y evaluación de competencias, este módulo se caracteriza por la praxis, dado que es una propuesta que conduce al profesor a evaluar las competencias en el contexto de la nueva práctica docente. Cierra el ciclo que refuerza la formación de la competencia de la docencia centrada en el alumno, que es en sí el findel Diplomado.
MÓDULO I.
EL GÉNESIS Y EL CONCEPTO.
I. EL GÉNESIS.
En la primera mitad de la década de los años setentas, la UNESCO en uno de sus informes sugirió [como parte de las políticas educativas que deberías poner en práctica los países miembros] la necesidad de adoptar el concepto de educar a lo largo de la vida o educación permanente, cuyo fundamento descansaba en tres...
ÍNDICE.
PRESENTACIÓN………………………………………………………………… 5
MÓDULO I, EL GÉNESIS Y EL CONCEPTO…………………………………. 8
I. El Génesis [ 8 ]
II. Concepto, Características y Clasificación [9].
1. Visón laboral. [9 ]
2. Visión educativa [10].
3. Competencia laboral [11].
4. Competencias básicas [11].
5. Competenciasen educación básica en nuestro país [12].
6. Otras competencias [14].
7. Aprendizaje de una competencia [15].
8. El Constructivismo [16].
9. La Teoría de las Inteligencias Múltiples y la Educación [ 21].
10. Aprendizaje por proyectos [30].
11. Bibliografía [39]
MÓDULO II EL CONCEPTO DE COMPETENCIA EN
PEDAGOGÍA CONCEPTUAL…………………………………………………45
1. Definiendo la Pedagogía conceptual [45].
2. La Pedagogía conceptual y los docentes [45]
3. El modelo hexagonal [46].
4. Los mentefactos [47].
5. concepto de competencia en la Pedagogía Conceptual[50]
6. Enseñanza diferente a las competencias [51]
7. Tipos de competencias [54]
8. Las competencias en las realidades popperianas [57]
9. Las competencias segúnel tipo de estructura mental [59].
Bibliografía [71]
MÓDULO III MEDICIÓN Y EVALUACIÓN
DE COMPETENCIAS………………………………………………..73
1. La medición de competencias [73]
2. las competencias en las distintas materias [87].
3. Portafolios: Una nueva propuesta para la evaluación [96].
4. Niveles de competencia curricular (ejemplos) [100].
5. Matriz de Valoración [109].6. Cómo se hace una matriz de valoración [113].
7. Evaluación por competencias [119]
Bibliografía [122]
PRESENTACIÓN.
El Diplomado en Enseñanza por Competencias, fue estructurado y está dirigido a profesores de educación básica, fundamentalmente a los que están adscritos a las Escuelas de Calidad del estado de Tamaulipas.
Constas de tres módulos:
I Génesis y Conceptode la enseñanza por competencias [Concepto, Características y Clasificación] que es de hecho un primer acercamiento al conocimiento de las competencias en educación. La misión de este módulo es acercar reflexivamente al profesor de educación básica a una nueva práctica docente, donde destaca que ésta (la práctica o ejercicio docente) debe estar centrada en el alumno y no, comotradicionalmente suele hacerse, centrada en los contenidos del currículo.
Para esta nueva visión se hace un recorrido por las corrientes del aprendizaje constructivista, la teoría de las inteligencias múltiples y el de la enseñanza sustentada en proyectos. Corrientes sin los cuales la enseñanza por competencias no es posible.
II El concepto de competencia en la Pedagogía Conceptual, es un módulo queacentúa su certeza en las realidades popperianas y en las estructuras mentales, ambas ligadas al cognositivismo, a los estilos de aprendizaje y las inteligencias múltiples. Constituye en sí el refuerzo teórico para tener una visión panorámica de las virtudes de las competencias en educación y de la necesidad de adquirir críticamente una competencia en la práctica docente que asegure la calidad dela enseñanza y apoye sustancialmente los logros académicos del estudiante.
III Medición y evaluación de competencias, este módulo se caracteriza por la praxis, dado que es una propuesta que conduce al profesor a evaluar las competencias en el contexto de la nueva práctica docente. Cierra el ciclo que refuerza la formación de la competencia de la docencia centrada en el alumno, que es en sí el findel Diplomado.
MÓDULO I.
EL GÉNESIS Y EL CONCEPTO.
I. EL GÉNESIS.
En la primera mitad de la década de los años setentas, la UNESCO en uno de sus informes sugirió [como parte de las políticas educativas que deberías poner en práctica los países miembros] la necesidad de adoptar el concepto de educar a lo largo de la vida o educación permanente, cuyo fundamento descansaba en tres...
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