Enseñanza y Aprendizaje

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ALDEA UNIVERSITARIA “MERCEDES LIMARDO”
PSICOPEDAGOGÍA







EL CONTENIDO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Y SUS COMPONENTES
(CONCEPTUAL, PROCEDIMENTAL, ACTITUDINAL)















Profesora: María Luisa Aguilera



Integrantes:
Ninoska Mujica C.I. 5.609.817
Yulimar ContrerasC.I. 16.285.433
Reina Y. Cabana R. C.I. 17.643.722

Caracas, 21 de mayo de 2007














Los contenidos constituyen un conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilación y apropiación por cada uno de los alumnos se considera esencial para su desarrollo y sociabilización, lo cual da a entender que el desarrollo de los seres humanos no se produce en el vacío,sino que tiene lugar en el contexto socio-cultural donde se desenvuelve.

Las personas nos construimos como tales, gracias a la interacción que mantenemos desde el nacimiento o tal vez desde que estamos en el vientre, con el medio ambiente, la asimilación de estos saberes no se produce en forma pasiva, sino activa, mediante la reconstrucción o reelaboración del mismo; es así como cada uno de susmiembros acaba configurándose como individuo único e irrepetible.



























LOS HECHOS Y LOS CONCEPTOS:


Los hechos y los conceptos son lo que tradicionalmente se ha entendido como temas o contenidos de la enseñanza, y que en buena parte son objeto de las evaluaciones que se realizan en nuestras aulas. El conocimiento de cualquier área, requiere deinformación, mucha de la cual consiste en hechos o datos que deben reconocerse o recordarse de modo literal.

Poco o nada sabremos de la educación venezolana, si ignoramos los niveles o modalidades que la conforman, el número de alumnos que atienden… Cada una de estas informaciones constituyen un hecho o dato, pero el simple conocimiento de estos hechos o datos no son suficientes, sino soncomprendidos. Es necesario establecer relaciones significativas entre ellos

Se requiere disponer de conceptos que den significado a esos datos, los cuales son necesarios pero deben ser interpretados en función de los propios marcos conceptuales y para que los datos y hechos cobren significado, los alumnos deberán disponer de conceptos que les permitan interpretarlos.

En la vida diaria, losconceptos nos liberan de la esclavitud de lo particular, si no dispusiéramos de categorías y conceptos cualquier objeto: Lápiz, cuaderno, tijera… sería una realidad nueva, diferente e impredecible. Los conceptos nos permiten organizar la realidad y poder predecirla, en este caso, el concepto útiles escolares nos ayuda a organizar estos elementos (datos). Los conceptos y categorías nos permitenreconocer clases de objetos (perros, tijeras, mesas, sillas o climas) a los que podemos atribuir características similares.


En el campo científico los conceptos no están aislados, sino que forman parte de una jerarquía o red de conceptos. El perro no es simplemente un objeto con ciertas características, sino que es un animal vertebrado, mamífero…, para aprender un concepto es necesario,establecer relaciones significativas con otros conceptos.
Cuanto más entretejida esté la red de conceptos que posee una persona en un área determinada del conocimiento, mayor será su capacidad para establecer relaciones significativas que le faciliten su comprensión.

Cada disciplina científica se caracteriza por tener sistemas conceptuales y bases de datos propios,
aunque cada materia puede tenerprocedimientos que le son propios, lo más específico de las materias es su entramado conceptual; esto no supone restar relevancia educativa a los otros tipos de contenidos -procedimientos y actitudes-, sino precisamente señalar que éstos últimos tienden a ser más generales –o transversales entre materias- que los hechos y conceptos. Muchas materias pueden compartir muchos procedimientos y...