Enseñanza

El anterior cuadro comparativo de los “componentes de los contenidos escolares”, los cuales son tres: actitudinal, conceptual y procedimental. En tal cuadro se comparan los tres componentes, el actitudinal esta relacionado con el “ser”, las actitudes son las tendencias y disposición adquirida; en cuanto a los componente conceptual, se refiere al “saber”, es el conjunto de información que permitetener aquella información que permite tener una imagen mental respecto de un objeto, persona o fenómeno a si la organización de tal.

En el tercer componente, el procedimental se refiere al “saber hacer”, es el conjunto de acciones ordenadas y dirigidas hacia un fin. Se le conoce como habilidades y tiene que ver con poseer una manera, formas de activar, usar y aplicar correctamente yeficazmente los conocimientos que se han adquirido.

Como maestros hay que propiciar permanentemente un ambiente de respeto, confianza y cooperación en el grupo para desarrollar actitudes que apoyen el aprendizaje. Hay que planear las actividades de enseñanza, es importante identificar el componente conceptual de los contenidos, el grado de profundidad y el conocimiento que los alumnos tengan de estos,ya que decirlo con esta precisión servirá para orientar sus decisiones didácticas y establecer relaciones significativas con otros conceptos.

Hay que reconocer además cuales son las habilidades que proponemos desarrollar en cada asignatura, a si como los aprendizajes que requieren: posteriormente, diseñar actividades que impliquen usar los conocimientos en diferentes contextos y con distintosmateriales.
Método es una palabra que proviene del término griego methodos (“camino” o “vía”) y que se refiere al medio utilizado para llegar a un fin. Su significado original señala el camino que conduce a un lugar.
La palabra método puede referirse a diversos conceptos. Por ejemplo, a los métodos de clasificación científica. Esta es la disciplina que permite a los biólogos agrupar y separaren categorías a los diversos organismos y conjuntos.
Definición de métodos
Para definir un método hay que indicar tanto cuáles son las instrucciones que forman sucuerpo como cuál es el nombre que se le dará, cuál es el tipo de objeto que puede devolver y cuáles son los parámetros que puede tomar. Esto se indica definiéndolo así:
<tipoRetorno><nombreMétodo>(<parámetros>)En<tipoRetorno> se indica cuál es el tipo de dato del objeto que el método devuelve, y si no devuelve ninguno se ha de escribir Void en su lugar.
Como nombre del método se puede poner en <nombreMétodo> cualquier identificador válido. Como se verá más adelante en el
Tema 15: Interfaces
, también es posible incluir en<nombreMétodo> información de explicitación de implementación deinterfaz, pero por ahora podemos considerar que siempre será un identificador.Aunque es posible escribir métodos que no tomen parámetros, si un método los toma seha de indicar en
<
 parámetros>
cuál es el nombre y tipo de cada uno, separándolos concomas si son más de uno y siguiendo la sintaxis que más adelante se explica
 
El
<
cuerpo>
del método también es opcional, pero si elmétodo retorna algún tipo deobjeto entonces ha de incluir al menos una instrucción
return
que indique cuál objeto.La sintaxis anteriormente vista no es la que se usa para definir 
métodos abstractos
.Como ya se vio en el
Tema 5: Clases
, en esos casos lo que se hace es sustituir el cuerpo delmétodo y las llaves que lo encierran por un simple punto y coma (
;
) Más adelante en estetemaveremos que eso es también lo que se hace para definir 
métodos externos
.A continuación se muestra un ejemplo de cómo definir un método de nombre Saludacuyo cuerpo consista en escribir en la consola el mensaje ³Hola Mundo´ y que devuelva unobjeto
int
de valor1:

Relación entre la estructura interna y externa del método
Constituyen recursos necesarios de la enseñanza; son los vehículos de...