enseñar a escribir
Páginas: 6 (1449 palabras)
Publicado: 18 de agosto de 2014
2.1.1.- Lectura de letras
El primer paso consiste en hablar con ellos, a fin de establecer juntos las normas que regirán, para la actividad programada y que serán respetadas por todos, durante los treinta (30) minutos de trabajo escolar diario de lectura y escritura, establecidos en nuestro Horario Semanal de Actividades.
Una vez de acuerdo, puedes darle a los niños en las primerassesiones de trabajo escolar, hojas blancas, lápices y colores de madera, para que comiencen a trazar sus primeras líneas.
Con estos ejercicios se irán familiarizando con los recursos que utilizarán, durante
el desarrollo del Método y para toda su vida.Iniciarás estos ejercicios con la explicación de las letras del abecedario. Se deben enseñar las letras minúsculas y mayúsculas,
para que el niñocomience a reconocerlas y a diferenciarlas desde el primer momento.
Muéstrale al niño las letras del abecedario, una a una, sin un orden establecido:
o, a, p, m, s, ch, q, w, e, r, rr, t, y, d, f, g, h, j, k,
l, ll, ñ, c, b, v, n, x, z, i, u.
Pronuncia en voz alta y clara el nombre de cada letra que vayas presentándole.
Pídele al niño que observe atentamente las letras y querepita su lectura pero, fíjate que no lo haga de forma mecánica. Una vez realizados los ejercicios de lectura del abecedario pasarás a leer palabras.
¿Porqué este salto?
¿Pasar directamente del estudio de las letras del abecedario a la lectura de palabras, sin el acostumbrado proceso de enseñanza, en el que el niño aprende, en primer lugar, a reconocer y pronunciar las vocales, luego lasconsonantes para, finalmente, empezar a leer palabras?
En nuestra experiencia diaria hemos constatado, que el niño tiene prisa por aprender. No entiende porqué debe ir por etapas, si lo quiere todo. Por lo tanto, no podemos ocultarle el mensaje escrito hasta que haya pasado por un sinnúmero de difíciles y aburridas pruebas, que sólo ponen de relieve su capacidad memorística, cuando el niño está encapacidad de visualizar la palabra y leer el mensaje que contiene. Razones suficientes para que, desde la primera sesión de trabajo,enseñes a los niños los tres pasos a seguir, para alcanzar una adecuada línea rítmica y melódica de la lectura.
1.- Que observen atentamente la palabra que le presentas
(el mensaje).
2.- Que representen mentalmente la palabra, que la vean,
la reproduzcanen su cerebro.
3.- Que pronuncien la palabra en un solo golpe de voz.. En este punto,
vamos a hacerte una aclaratoria, que será determinante, en la aplicación de nuestro Método, para la enseñanza de la lectura y la escritura:
“Cuando leas la palabra,
hazlo de un solo golpe de voz” Ejemplo:
papá
Es el modelo que proponemos
El niño está en capacidad de visualizar la letra, lapalabra o el conjunto de palabras, de una sola hojeada. …Es decir, que aprende a leer y a escribir de manera global, ya que pronuncia la palabra sin el aburrido deletreo, silabeo o asociación
signo-imagen. Descartamos el uso de esas técnicas de aprendizaje
nada pedagógicas,
sustentadas en la aplicación de actividades didácticas obsoletas, que no se adecúan a la realidad mental e intelectiva delniño
contemporáneo.. Por el contrario, para la elaboración de este conjunto de reflexiones pedagógicas que ahora tienes en tus manos, nosotros, sencillamente, hemos partido de la fuente misma hemos partido de la fuente misma de nuestro interés educativo, que son los niños.
A ellos hemos ido.
Y de allí surge el fundamento pedagógico y didáctico de nuestro Método.
Resumido comofundamento metodológico y científico, a partir de nuestra relación diaria con niños reales. De nuestra atención y respeto por lo que dicen, cómo lo dicen y para qué lo dicen. 34
A los niños no se le debe seguir enseñando la lectura, utilizando como estrategia de aprendizaje el deletreo, cuando ellos saben pronunciar las palabras correctamente.
¿Porqué enseñarle la pronunciación de la palabra...
El primer paso consiste en hablar con ellos, a fin de establecer juntos las normas que regirán, para la actividad programada y que serán respetadas por todos, durante los treinta (30) minutos de trabajo escolar diario de lectura y escritura, establecidos en nuestro Horario Semanal de Actividades.
Una vez de acuerdo, puedes darle a los niños en las primerassesiones de trabajo escolar, hojas blancas, lápices y colores de madera, para que comiencen a trazar sus primeras líneas.
Con estos ejercicios se irán familiarizando con los recursos que utilizarán, durante
el desarrollo del Método y para toda su vida.Iniciarás estos ejercicios con la explicación de las letras del abecedario. Se deben enseñar las letras minúsculas y mayúsculas,
para que el niñocomience a reconocerlas y a diferenciarlas desde el primer momento.
Muéstrale al niño las letras del abecedario, una a una, sin un orden establecido:
o, a, p, m, s, ch, q, w, e, r, rr, t, y, d, f, g, h, j, k,
l, ll, ñ, c, b, v, n, x, z, i, u.
Pronuncia en voz alta y clara el nombre de cada letra que vayas presentándole.
Pídele al niño que observe atentamente las letras y querepita su lectura pero, fíjate que no lo haga de forma mecánica. Una vez realizados los ejercicios de lectura del abecedario pasarás a leer palabras.
¿Porqué este salto?
¿Pasar directamente del estudio de las letras del abecedario a la lectura de palabras, sin el acostumbrado proceso de enseñanza, en el que el niño aprende, en primer lugar, a reconocer y pronunciar las vocales, luego lasconsonantes para, finalmente, empezar a leer palabras?
En nuestra experiencia diaria hemos constatado, que el niño tiene prisa por aprender. No entiende porqué debe ir por etapas, si lo quiere todo. Por lo tanto, no podemos ocultarle el mensaje escrito hasta que haya pasado por un sinnúmero de difíciles y aburridas pruebas, que sólo ponen de relieve su capacidad memorística, cuando el niño está encapacidad de visualizar la palabra y leer el mensaje que contiene. Razones suficientes para que, desde la primera sesión de trabajo,enseñes a los niños los tres pasos a seguir, para alcanzar una adecuada línea rítmica y melódica de la lectura.
1.- Que observen atentamente la palabra que le presentas
(el mensaje).
2.- Que representen mentalmente la palabra, que la vean,
la reproduzcanen su cerebro.
3.- Que pronuncien la palabra en un solo golpe de voz.. En este punto,
vamos a hacerte una aclaratoria, que será determinante, en la aplicación de nuestro Método, para la enseñanza de la lectura y la escritura:
“Cuando leas la palabra,
hazlo de un solo golpe de voz” Ejemplo:
papá
Es el modelo que proponemos
El niño está en capacidad de visualizar la letra, lapalabra o el conjunto de palabras, de una sola hojeada. …Es decir, que aprende a leer y a escribir de manera global, ya que pronuncia la palabra sin el aburrido deletreo, silabeo o asociación
signo-imagen. Descartamos el uso de esas técnicas de aprendizaje
nada pedagógicas,
sustentadas en la aplicación de actividades didácticas obsoletas, que no se adecúan a la realidad mental e intelectiva delniño
contemporáneo.. Por el contrario, para la elaboración de este conjunto de reflexiones pedagógicas que ahora tienes en tus manos, nosotros, sencillamente, hemos partido de la fuente misma hemos partido de la fuente misma de nuestro interés educativo, que son los niños.
A ellos hemos ido.
Y de allí surge el fundamento pedagógico y didáctico de nuestro Método.
Resumido comofundamento metodológico y científico, a partir de nuestra relación diaria con niños reales. De nuestra atención y respeto por lo que dicen, cómo lo dicen y para qué lo dicen. 34
A los niños no se le debe seguir enseñando la lectura, utilizando como estrategia de aprendizaje el deletreo, cuando ellos saben pronunciar las palabras correctamente.
¿Porqué enseñarle la pronunciación de la palabra...
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